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人教版六年级下第十五课《凡卡》说课稿
临川湖南小学 曾小群
各位老师 : 你们好﹗
今天我的说课内容是北师大教版五年级语文下册的一篇课文《凡卡》。
说教材?
?《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。
本文表达上的特点有两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。因此,学好本课,对学习本单元的“外国名篇名著”能起到承前启后的效果。
二、说学情
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力,他们会凭借自己所积累的经验和知识, 来 认识了解事物。因此,在教学中教师要充分相信学生,唤起学生的学习兴趣,引导其主动参 与到学习过程中,促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
三、说教学目标
本学期提出了两项阅读的新要求,一是体会文章的思想感情,二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础,本组课文应该进行较为综合的练习,而《凡卡》则是难得的例文。因此本课的教学目标是:
1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。?
2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。?
3.有感情地朗读课文。
四、说教学重难点
《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点 和难点,本文内容很丰富,其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地 反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段,因此,本课的教学重点是:通过第 八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦;有感情地朗读课文,理解作 者表达的思想感情。
本文的表达方法比较独特,学生初次接触,学生领悟起来有一定难度。因此,本文的 教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法;学习课文的细节描 写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起的写作方法。
五、说教法学法
本节课主要的教学方法是: 1.在教学中采用扣主线、弃枝叶,确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生 活的悲惨遭遇, 让学生讨论凡卡受尽哪些折磨?为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的 非人生活。 2.抓住文中的重点句让学生体会,借助反复的朗读,多种形式的朗读,引导学生进入语 言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收到事半功 倍的效果。
学法:质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
六、说教学程序
(一)谈话导入,初设疑问
由“圣诞节”这一西方节日谈起,此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时,在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡,在最快乐的圣诞节夜里,孤零零的正边哭边给他爷爷写信,大家想知道这是为什么吗?
1、快速读文,课文写了一件什么事?(由于课始有了目标,学习就有了方向,读书就有了热情)
2、了解课文内容,分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。
(二)重点段落,精心研读
由于课文篇幅较长, 内容和形式比较复杂,必须突出重点段落,才能触类旁通。信的内容中,重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中,精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段),深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指导感悟第八自然段,采取自读和交流讨论的方式。指导过程如下:
师:凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中,哪件事留给你的印象最深刻?
师:那好,大家再认真阅读这些内容,看看通过哪些词句让你感受最深? (学生自读本段)
生:我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词,我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。
生:我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”,伙计们“捉弄”他,老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人,我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。
师:说得好,体会得很深。还有想说的吗?
生:我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿,我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。
:我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷”。从这些内容中,我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。
师:大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中,我们进一步感受到什么?
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