第六章提高学生学习效益的艺术.pptVIP

柳清秀 湖北师范学院教育科学学院;讨论班讨论资料：概括提高学生学习效益 的模式 初三学生程远鹏是他的外婆、退休高级教师邢老师带大的。从小就接受外婆的科学指导，特别是进入初中以来，程远鹏自觉按计划学习，接受老师的学法指导，坚持课前预习，课堂学习认真并积极回答问题，课后完成适量作业，课外兴趣阅读。是位全面发展的好学生。 请大家讨论，并概括出提高学生学习效益的模式，单组或双组各派1名同学发言，其他小组的发言稿交给老师。;参考答案：提高学生学习效益的模式 可以概括为 “以培养学生良好的学习习惯为起点，以科学学法为指导，以课前预习为契机，以课堂学习为核心，以课后作业为辅助，坚持兴趣阅读，全面提升学生学习效益”的模式。 作为班级教育管理者，应该按照这个参考模式来提高教育管理班级学生学习效益。;【教学目标】; 所谓效益，是指人的活动结果合乎目的的有益部分。这里指学生在学习时间上的投入与获得的知识之间的关系。有的学生投入较多，但没有获得较好的效益，或者说，学生的投入与收益不成正比。因而，需要班级教育管理者在学习方法上給予有效地指导。; 我国《中学班主任工作的暂行规定》明确指出班主任要承担“教育学生努力完成学习任务、会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩”的职责;第一节 学习指导概述; 二、学习指导的含义 学习指导，是教师有目的、有计划、有组织地将有关学习的原理、规律和方法等全方位传授给学生，指导学生依据这些原理，遵循这些规律，运用这些方法，激活学习动机，强化学习兴趣，增进学习能力，提高学习效率，养成学习习惯，从而学得更主动、更轻松、更有效，真正成为学习的主人。;;四、学习指导的方式 （1）讲授讲座式 （2）渗透训练式（讲学法渗透整个教学中，开讲导悟学法，讲课点拨学法、启发学法，总结课要总结学法。） （3）阅读自学式 （4）交流讨论式 （5）诊断咨询式 （6）家长配合式 （7）教学规范式（老师先举出范例，指导学生照葫芦画瓢地进行模仿练习。语文教学中的“线索分段法”，老师可以举一篇范文《鸡毛信》以信为线索：接信、藏信、取信、交信。老师可以再选一篇结构相仿的文章让学生分段。） （8）环境教育式（抓住环境对学生进行指导的一种形式。自然界春夏秋冬、山川河流、蓝天大海、雷鸣闪电的不同景色；人类社会的和谐与竞争；人与人的关系；自己的卧室摆设） ; 五、学习指导的原则 学习指导与学生心理发展水平相适应的原则 学习指导与教法改革同步的原则 科学性、教育性和艺术性相结合的原则 理论指导与能力培养相结合的原则 全方位学习指导原则 ;遵循和落实学习指导原则过程中还要求做到以下几点： 要有激励性 要有系统性 要有科学性 要有效率性 要有规范性 要有针对性 要有实践性 要有操作性 要有反馈性 要有创造性 (41-50);第二节 激发学习动机 培养学习兴趣;;; ; 乌申斯基曾经说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”①因此，培养学生良好的学习习惯是对学生终生负责，是班级教育管理者责无旁贷的任务。 ; 一、学生良好学习习惯的培养 习惯无论是好，还是坏，对人的一生都会产生重要的影响。青少年学生可塑性很大，年龄越小可塑性越大，既容易形成好习惯，也容易养成坏习惯。因此，他们入校后，班级教育管理者首先要重视对他们良好学习习惯的培养。 （一）培养学生有序地收拾学习用品的学习习惯 收拾书包，摆放学习用品，看起来是学生生活中的一件小事， 一般不被人们重视。其实，如果做不好，同样会影响学生的学习情绪，浪费学习时间，降低学习效率。例如： ; 例如，要交作业了，有的学生打开书包，却发现作业本丢在家里，不得已还得往回跑； 上课了，老师已经开始讲课，有的学生还需在抽屉里翻书找笔 放学了，回家的铃声催了好几遍，有的还在教室里东抓一把西抓一把地收拾书包； 要复习考试了，他却找不到自己用过的书和本子…… ; 像这种事情，无论在哪所学校、哪个班级都经常发生，几乎是一种普遍现象。 究其原因，是大多数学生没有养成自己收拾学习用品的习惯。他们在家里做完作业后，书本、笔墨摊在桌上，等家长去收拾。如果那天家长没有