人教版.凡卡说课稿.pdf

自主阅读 读中感悟 -- 《凡卡》说课稿 一、说教材 《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗 的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连 儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小 学徒的命运。 《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的 命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡 卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方 法。 二、说学情 六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识， 来 认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参 与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。 三、说 目标 本学期提出了两项阅读的新要求， 一是体会文章的思想感情， 二是领悟作者的表达方法。 通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而 《凡 卡》则是难得的例文。因此本课的教学 目标是： 1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对 黑暗制度的痛恨。 2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。 3.有感情地朗读课文。 四、说重难点 《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点 和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段，因此，本课的教学重点是：通过第 八、十、十五 自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作 者表达的思想感情。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的 教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描 写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。 1  五、说教法学法 本节课主要的教学方法是： 1.在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生 活的悲惨遭遇， 让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的 非人生活。 2.抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语 言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功 倍的效果。 3.教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在 此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为 什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感 人的力量。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 六、说教学过程（第一课时） 一、导入新课 1.指名认读：诃 hē 2.介绍契诃夫。100 多年前俄国的著名作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利被称 为“世界三大短篇小说巨匠”， 现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可 以多读读他的作品。 3. （出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？齐读课题。 二、理清脉络 1.读词语。 2  撇嘴 揉眼 抽噎 指望 祷告 楦头 摩 平 一铺 暖炕 ． ． ①指名读。 ②请大家再读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？ ③第三行两个词语中有两个字点了黑点儿，你发现了什么？（多音字） 2.①通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事情吗