数学五下《长方体的认识》教学设计.docVIP

数学五下《长方体的认识》教学设计 （一）知识与技能 通过观察、操作、探索等数学活动，自主探索长方体于面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。 （二）过程与方法 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点.棱.面之间的关系，发展学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，的良好心态，增强数学学习的兴趣。 二.教学重难点 教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征。 教学难点：发展学生的空间观念和推理能力。 三. 教学设计思路教材分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上，进一步掌握长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 学情分析 学生在前面已经直观认识了长方体，能通过实物或模型辨认长方体对它们的明显特征有一定的了解，如：长方体有个面，每个面都是长方形……在生活中也积累了大量关于长方体的直观经验。教学中，应激活经验，回顾特点，了解起点。同时引导学生进一步验证，概括长方体有关面.棱和顶点的特点。特别是，为了后面进一步的学习，将“棱”的研究作为教学重点。 教学方法启发式演示法讨论法练习法 教学准备教师：多媒体课件学生：纸盒牙膏盒等长方体教学过程教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入 新课 情境导入。 我们周围许多物体的形状都是长方体。展示：长方体实物。欣赏。 探究新知 1.介绍长方体各部分的名称。 1.引导学生拿出长方体看一看、摸一摸。 2.（我的课件）介绍长方体各部分的名称： 面：平平的面。 棱：面与面相交的线段。 顶点：棱与棱的交点。 3.引导学生找出其他的面、棱、顶点再摸一摸。 1.看一看、摸一摸手中的长方体。 2.说一说摸到了什么。 3.再次摸一摸长方体的面、棱、顶点。 2.认识长方体的特征。 (1)长方体有_____个面。 (2)每个面是什么形状的？ ___________ (3)哪些面是完全相同的？ ___________ (4)长方体有_____条棱。 (5)哪些棱长度相等？____________(6)长方体有_____个顶点。 1.引导学生思考：如果我们想进一步研究长方体，你会提哪些有关于面、棱、顶点的数学问题呢？ 2.（电子课本）引导学生借助手中的长方体 1.提出有关于长方体面、棱、顶点的数学问题。 2.观察并把发现填入课本第19页的表格。 3.汇报、交流，总结长方体的特征。 1.听取学生的反馈。 2.引导学生有序地数出6个面、12条棱、8个顶点。 3.交流：验证长方体相对的面完全相同、相对的棱长度相等的方法——测量。（公共课件展示、涂鸦笔画出相对的棱） 4.问：学到这，你认为什么样的图形叫做长方体？它有哪些特征？ 5.小结：长方体一般是由6个长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 认识长方体的长、宽、高。 1.引导学生动手操作，搭一个长方体框架。 2.引导学生判断是否是长方体框架并说出原因。 3.引导学生观察： 长方体的12条棱可以分成几组？每组几条？ 相交于同一顶点的三条棱的长度相等吗？ 4.（公共课件）介绍长方体的长、宽、高。 5.（在电子课本上用涂鸦笔画出）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。并指导学生找出长方体实物图上长、宽、高。 6.（标注）同一个长方体，摆放的位置不同，长、宽、高就不同。 1.同桌合作，制作长方体框架。 2.观察长方体12条棱的分组特点以及相交于同一顶点的三条棱的长度是否相等。 3.理解长、宽、高的定义并会在长方体实物图上指出长、宽、高。 巩固 练习 展示。 回答问题。 2.教材第21页《练习五》第1题。 (1)这个纸巾盒的正面是什么形状？ 长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？ (2)它的右面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？ (3)哪几个面的长是 24 cm，宽是12 cm？ 展示：。 填一填。 归纳 总结 归纳本课知识点。 问：归纳梳理知识点。 布置 作业 第21页练习五，第3题； 第22页练习五，第8题。 展示。 课后独立完成。 2