2017年夏高中语文 第四专题《我们为什么而活着》教案2 苏教版必修5.docVIP

《我们为什么而活着》 教学目标： 1、知识与能力 理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言特色。 2、过程与方法 首先总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。采用探究式进行教学。 3、情感态度价值观。 通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。 教学重难点： 1、教学重点 总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、教学难点 本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。 教学方法： 引导学生诵读，以探究学习为主。 课时安排：1课时 课前准备 学生：疏通字词，做到熟读成诵。布置练笔，你有什么样的人生设想？你的人生目标又是什么？ 老师：准备让人感动的图片，以幻灯片形式展示来打动学生。 教学过程： 创设情境，导入新课。 1、导语设计 “我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？ 我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。 2、作者简介 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 1950年诺贝尔文学奖获得者。罗素一生著书71种，论文及其他文章甚多。他坚持不懈地追求知识，追求真理广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大的建树，被西方称为“百科全书式的作家”。 二、研读课文，探究学习。 “阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。” ——爱因斯坦 找学生朗读课文，教师做朗读指导。 诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。 课文思路梳理 本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，找学生上台写出文章的结构体系。 文章结构见板书设计。 探究性思考 （1）思考：罗素为什么说“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。 要点：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。 （2）思考：三种追求间的关系？ 要点：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。 追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。 结合一些罗素的事迹： 保卫和平的战士 1954年12月，因美国试验了第一颗氢弹，罗素在英国广播公司发表了《人类面临的危险》讲话。 1955年，他发起了有名的诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦签名运动，并筹备了世界各国科学家讨论废除核武器问题的会议。 1958年，他组织了核裁军运动。 1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁的罗素偕夫人到英国国防部门静坐示威，结果被判处两个月的监禁。 1964年，他卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。 1968年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。 他作为一名国际和平战士，成了西方许多国家左派学生和群众中的一面旗帜。 发散思维 学生结合自身情况谈面对“你为什么而活着”这个题目时，会产生怎样的思考？ 学生交流讨论。 教师读学生范文。（见附录） 三、课堂小结 鸽子，为和平而生，湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树林，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。生命的枯荣全看你怎么去栽培。含泪播种的人一定能含笑收获。那让我们带着一份对“为什么而活”的思考结束我们今天的这节课！ 四、布置作业 课外阅读一些随笔，收集相关资料，了解古今中外各层次人不同的生存观。 板书设计： 带来狂喜 （渴望）爱情 摆脱孤独 见到天堂的缩影 我 崇 为 了解人类的心灵 高 什 （追求）知识 了解自然奥秘 而 么 了解社会 博 而 大 活