为了他的庄严.doc

课文：为了他的尊严 一个乞丐来到一座庭院,向女主人乞计很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”　　乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖不愿施舍罢了,何必捉弄人呢？”　　女主人并不生气,俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说:“你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢？”　　乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。　　妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细地把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。　　妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说:“谢谢你。”　　女人说:“你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。”　　乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。　　过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。　　妇人的孩子不解的问母亲:“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后,还是放在屋前？”　　母亲对他说:“砖放在屋前和话在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”　　此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。　　苦干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。　　来人俯下身,用一只手拉住有些老态的女主人说:“如果没有你,我还是个乞丐,可是现在,我已是一家公司的董事长。”　　妇人已经记不起来他是哪一位了,只是淡淡地说:“那是你自己干出来的。”　　独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。　　妇人说:“我们不能接受你的照顾。”　　“为什么？我已经替你们买好了房子。”　　“因为我们一家人个个都有两手。”　　董事长伤心地坚持着:“夫人,你让我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我应得的报酬！”　　妇人笑了:“那你就把房子送给一只手都没有的人吧。” 《为了他的尊严》说课稿 各位评委老师上午好！ 我是xxx编号考生，如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我今天说课的题目是《为了他的尊严》，主要从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计这四个方面作具体的阐述。 下面我来先说教材分析中的第一个环节——说教材 《为了他的尊严》是北师大版小学语文五年级第九册第七组的第三篇课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实训练项目，理解含义深刻的句子的重点课文。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，根据课程标准要求、教材特点和学生实际为这篇课文确定了三个教学目标： 1、引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。 2、通过研读课文，培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力；培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严”的道理。 根据《课程标准》的要求我将抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理作为本课的教学重点。 同样，根据五年级学生的年龄特点及学生已有的知识储备和理解能力确定懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义为本课的教学难点。 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 1、讲授法：讲授法能系统地传授知识，有利于发挥教师的主导作用。 2、朗读感悟法：结合本课的的语言特色，以读促学，以读代讲，通过自读自悟，边读边想象，生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，形成良好的悟感。 在学法上，这节课，我主要教给孩子们边