四下数学第三单元：运算定律导学案.doc

襄州四中小学部导学案设计 年级 四 学科 数学 课时 7 主备 朱行玉 次备 李军洁 聂剑 学习内容 第三单元：运算定律 教材简析 本单元将运算定律的知识集中在一起加以系统编排，并且将减法中“连减的性质”与除法中“连除的性质”也渗透穿插在内，这样便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，对四则运算中的相关运算性质有一个比较完整的认识，有利于学生构建比较完整的知识结构。 在运算定律的呈现过程中，教材不是仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，为学生理解运算定律的意义提供支持。如加法运算定律，教材安排了李叔叔骑车旅行的场景；乘法运算定律则安排了同学们植树的问题情境。这样便于学生依托已有的四则运算意义，理解运算定律的内涵。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律，理解定律内涵。 学情分析 本单元的内容是在学生已经掌握了加、减、乘、除法的意义以及能正确熟练地计算四则运算的基础上进行教学的。第一，学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。第二，运算定律和运算性质的发展过程趣味性强，加以应用能使计算更加简便，因而很容易引起学生的关注，能激发学习兴趣，学生的学习积极性会比较高。 鉴于学生的年龄特点，其逻辑思维能力并不强，在应用运算定律进行简便计算时，容易将方法混淆或错用，所以在教学中应注重方法的理解和掌握，培养学生严密的逻辑思维能力。 学习目标 1．使学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，并能运用运算定律进行一些简便计算。 2．使学生能够结合具体情况，灵活选择合理的算法，培养学生用所学知识解决简单的实际问题的能力。 学习重 点难点 重点：1.理解并掌握加法交换律、结合律、及乘法交换律、结合律和分配律。 2.理解减法的性质和除法的性质。 3.应用这些运算定律进行简便计算。 难点：1.对加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律和分配律的熟练应用。 2.一些需要变式的简便计算。 教师准备 课件 学生准备 常规学习用具 教法学法 探究法、合作法、交流法、实践法 襄州四中小学部导学案设计 年级 四 学科 数学 课时 1 主备 朱行玉 次备 李军洁 聂剑 学习内容 加法交换律和结合律，第17～19页例1、例2及相关内容。 学习目标 1．通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。 2．初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。 3．通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括能力和语言表达能力。 学习重 点难点 重点：掌握加法交换律和加法结合律。 难点：理解加法运算定律。 教师准备 课件 学生准备 常规学习用具 教法学法 探究法、合作法、交流法、实践法 教学过程 一、情境导入： 1．谈话引入，呈现问题 师：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2．获得信息 问：从中你可以得到哪些信息？ 学生同桌交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题： 3．解决问题 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） （设计思路出示情境图，让学生自由发散思维，提出问题。） 二、合作探究： 1．加法交换律 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝96（km）请学生说说思路，并用多媒体演示过程，线段图：从左往右呈现。56＋40＝96（km）请学生说说思路，同样用多媒体展示：从右往左再现线段图。 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56＋40 78＋64＝83＋315 64＋（73＋37） 87＋42＋58 315＋83 （64＋73）＋37 87＋（42＋58） 56＋78＋44 78＋（56＋44） 教学反思： 本节课我在教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑探究问题，在教学加法交换律时利用“列式计算―观察猜想―举例验证－得出结论”这一学习方法。首先让学生在解决问题的过程中发现两道版式的结果相等，然后引导学生用等号把这两道算式连接起来，再让学生观察这个等式，写出几个这样的等式，让学生观察这些等式并发现规律，再用自己喜欢的方式表示出发现的规律，最后统一用字母表示出规律，揭示加法交换和结合律。 襄州四中小学部导学案设计 年级 四 学科 数学 课时 2 主备 朱行玉 次备 李军洁 聂 剑