措辞教导——慢教导.doc

教育是慢的艺术 池州学院 叶玲玲 【摘要】 为了改变家长及教师急于求成、争“先”恐“后”的教育认识，帮助他们更好的实施学前儿童语言教育，我们通过到幼儿园见习和搜集资料，明确了“教育是慢的艺术，让孩子慢慢来”的道理。慢教育就是提倡日常生活是的教育，提倡润物细无声的教育。我们的教书育人事业需要的是“慢教育”，在慢中聆听花开的声音，在慢中体会成长的快乐！请让孩子慢些走，我们要把这美好的景色尽收眼底！ 【关键词】 学前儿童语言教育 慢教育 语言教学活动 耐心 提出问题 目前我国学前儿童语言教育中普遍存在“拔苗助长”的现象。教育的功利化趋向使得教育朝片面地追求效率至上发展而忽视了幼儿的发展规律，这对孩子的长远发展是极为不利的。 分析问题 家长们争“先”恐“后”，盼子成龙、望女成凤的急切心理 随着社会的加速发展，竞争愈演愈烈，人们的竞争意识大大提高。“不能输在起跑线上”成了家长们的共识，“快”比“慢”好、“多”比“少”强是时下众多家长的教育观，在孩子的语言教育上亦是如此。有的家长缺乏相应的专业知识不懂得因时因地教育却又想要发展孩子的语言从而盲目地让孩子去表达，在孩子说话时采用批评、责骂、催促等不正确的方法，容易造成孩子对说话的恐惧，久而久之会造成孩子的口吃、性格孤僻等。有的家长则等不及孩子组织好自己的语言再表达就急切地帮孩子说出自己的话，还有的家长在孩子要某些东西的时候只要孩子指一指、哭一哭家长就能知道孩子想要的是什么，这又怎能发展孩子的语言呢？为了发展孩子的语言能力，家长们可谓是费尽心思，替孩子报各种各样的语言辅导班，参加多种语音训练，可你们是否想过这真的能发展孩子的语言能力吗？这些真是孩子想要的吗？ 传统教育模式和幼儿园片面追求教学业绩对新时代幼儿语言教育的双重影响 在我国传统的语言教育中强调孩子在一节课里识了多少字背了多少古诗，虽然随着国际新的教育思潮的来袭，我国幼儿语言教育现状有了明显的改善，但迫于一些家长让孩子多识点字的压力，在一些幼儿园的语言课堂上还会经常出现类似于小于语文课堂的情况，不顾孩子的接受能力一股脑的灌进去，特别是一些乡镇幼儿园和民办园尤为突出。此外，教育过于追求教学业绩，忽视幼儿的发展规律和个体性差异。幼儿的语言发展是一个缓慢的过程但一些教师为了完成教学计划，加快了教学脚步，接受能力慢的幼儿无疑成了受害者。另外幼儿的性格各不相同，有的活泼有的文静，在语言教学中那些活泼的幼儿更会成为老师青睐的对象相应地也为他们提供了更多的说话机会，而那些文静的孩子似乎成了语言活动中忠实的观众，一些教师似乎也没有耐心去等待那些孩子的脱变。 (三)、社会化大生产带来的“效率至上”的机械运转以及由此引发的教育弊端 幼儿语言教育的问题植根于我们的社会，社会化大生产带来的“效率至上”原则在人们心中早已是根深蒂固，这种思想在无形中也左右着人们对幼儿的语言教育。目前，教育的功利化以及家长、政府、社会对“高分”的竭力推崇使得学校应试教育愈演愈烈，解不开的名校情结使得家长、学校坚定不移地走“从娃娃抓起”的发展之路，学前儿童无疑成了该教育模式下最先受害的一批人。 解决问题 日本教育学者佐藤学说：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”我国学者张文质在其主编的著作《慢教育》中就提到“慢教育，就是提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育”，“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，强调润物细无声，教育的变化是极其缓慢细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”教育是心灵与心灵的交流，绝不可急于求成，陪孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子的快乐，慢慢地等待孩子的成长。孩子的语言教育亦是如此，我们要耐心地聆听花开的声音。 （一）、找寻生活中语言教育的契机 陈鹤琴曾说大自然、大社会都是我们的活教材，幼儿的语言教育应该立足于我们的日常生活。“慢教育”的精髓在于提倡日常生活式的教育，让孩子在慢慢地感悟生活同时学会用语言表达自己的想法，家长和教老师则要善于发现生活中的教育契机，及时正确地给予引导，让孩子想说、敢说、会说。 （二）、遵循幼儿语言发展规律，耐心、从容、细心，等待孩子语言的绽放 孩子的语言发展完善是一个漫长的过程，我们要遵循其语言发展规律而不可擅自行动。无论是家长还是教师在培养孩子语言能力的时候耐心都是不可或缺的，要给予孩子足够的时间去思考组织自己的语言，同时我们在孩子出现错误的时候要保持一颗从容的心，切不可着急、焦虑、急于求成，因为我们的情绪会传染给孩子，让他们焦躁不安。我们还要带着一颗欣赏的心，细心地发现孩子每一次语言的突破，及时地给予他们赞扬和鼓励，记得告诉孩子“别着急，慢慢来，你一定的能行的！” 慢，需要平和；慢，需要细致；慢，需要耐心；慢，需要宽容。让我们以慢的心态来对待孩子的语言教育，陪孩子慢慢地