教导心思学第三章.doc

第三章：学习的一般概述 第一节 学习的定义和意义 一、什么是学习 广义的学习： 内涵：学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为和内部心理的比较持久的变化。 理解：①学习是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 狭义的学习： 内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 理解：人与动物学习的区别 ①从内容上看，人的学习比动物广阔的多； ②从方式上讲，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会传递下，以语言为中介而实现的。③从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的 过程。 二、学习的意义 ( 1 ) 学习是有机体和环境取得平衡的条件。 （2）学习可以影响成熟。 （3）学习能激发人脑的潜能，从而促个体心理发展。 三、学生学习的特点 ①学生的学习是以掌握间接经验为主的。 ②学生的学习是在教师的指导下，有目的有计划有组织地进行的。③学生的学习具有一定的被动性。 学生学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。 第二节 学习的分类 一 、按学习的内容：（冯忠良） 知识的学习：指知识的理解、巩固、应 用。 技能的学习：包括动作技能和智力技 能的学习。 社会规范的学习：即品德的学习 二、按照学习的实现方式 ： 发现学习：学生独立发现探索掌握规律的学习。 接受学习：讲授者把学习内容以定论的形式教给学生，学生将教师所传递的知识进行主动加工与吸收的学习。 三、按学习材料与学习者原有知识的关系： 机械学习： 意义学习： 四、按照学习的水平（加涅）： 信号学习。比如：狗听到送肉者的脚步声流唾液；人 看到红灯（ 信号）就会止步。 刺激——反应学习。动物为得到食物，而做出一定动作。 连锁学习。 比如：学生听到老师叫他名字（刺激），走到黑板前（反 应），看着黑板上的题目（刺激），用粉笔写出答案（反应），教师请他坐好（刺激），学生回到原来位子坐 下（反应）。 言语学习。 辨别学习。 概念学习。具体概念（桌子，椅子，甜；痛）；抽象概念（道德 ；教育； 理想） 规则的学习。长方体体积（长乘宽乘高）四则运算。 解决问题的学习 累积学习模式（学习的层级理论） 五、按照学习的结果（加涅）： 言语信息的学习 智慧技能的学习 认知策略的学习 态度的学习 运动技能的学习 六、按学习的意识水平 内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。 （学习语言） 外显学习：有意识的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照规则作出反应的学习。