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浅谈高中新课程学试题的编制方法和原则
浅谈高中新课程化学试题的编制方法和原则
张玉彬
(福田区教研中心 广东 深圳 518048)
挖掘高中新课程的命题素材,编制一定数量的新的习题用于平常练习或模块测试是搞好高中化学新课程教学的一项重要教学任务。习题的编制要坚持有利于学生对高中化学新课程的学习,有利于实现新课程三维教学目标的均衡发展,有利于训练学生的思维品质。
1、研究试题的探究和开放,培养学生的创新精神和实践能力开放性试题给学生提供了较广阔的自由想象、自由发挥的空间,培养学生多角度、全面深入分析问题的思维习惯和发散思维能力,考查了学生知识迁移能力、综合素质和创新意识,能够进一步激发学生的创新思维和探究意识,体现了素质教育的本质和新课程的基本理念。(1)先关闭活塞a,将6.4g铜片和12mL18mol/L的浓硫酸放在圆底烧瓶中共热至反应完毕,发现烧瓶中还有铜片剩余。再打开活塞a,将气球中的氧气缓缓挤入圆底烧瓶,最后铜片完全消失。
①写出上述过程中烧瓶内发生的化学方程式: , ;
②B是用来收集实验中产生的气体的装置,但导管未画全,请直接在原图上把导管补充完整。
③实验结束后,装置C中的溶液中可能含 ;(错写倒扣分)
(2)事实表明,上述反应全部结束后,硫酸仍有剩余。为定量测定余酸的物质的量浓度,甲、乙两学生进行了如下设计:
①甲学生设计方案是:先测定铜与浓硫酸反应产生SO2的量,再通过计算确定余酸的物质的量浓度。他认为测定SO2的量的方法有多种,请你写出其中的一种 ;
②乙学生设计的方案是:将反应后的溶液冷却后全部移入100mL容量瓶中并加蒸馏水定容,取20ml于锥形瓶中,用酚酞作指示剂,用标准氢氧化钠溶液进行滴定,再求出余酸的物质的量的浓度。你认为乙学生设计的实验方案能否准确求得余酸的物质的量的浓度 (填“能”或“否”),理由是 。
评析:铜与浓硫酸反应不管在老教材和新教材中都是一个非常重要的化学反应。该题立意较高,角度新颖,从铜与浓硫酸的基本反应出发,综合考察金属铜的性质、气体的收集、体积测定,以及酸碱中和滴定,具有“综”、“活”、“新”的特点,是一道难得的“探究性”和“开放性”并存的化学实验试题。(1)①Cu + 2H2SO4(浓)CuSO4 + SO2↑+ 2H2O,2Cu+2H2SO4+O2=2CuSO4+2H2O; ②B装置中导气管长进短出 ; ③Na2SO3、Na2SO4、NaOH ;(2)①在通入O2之前,用排饱和NaHSO3溶液的方法测出装置A产生气体的体积 ;②否 ,用酚酞作指示剂时溶液中的Cu2+会和NaOH反应,Cu2+的蓝色会干扰滴定终点的正确判断 。
2、研究新课标增加的重要物质、化学理论和化学新技术,挖掘命题考查角度
教材新增加了维生素、家居材料、手性分子、海水资源、焓变和熵变、光谱分析等物质性质和理论、技术知识,既要借用传统信息题复习一些考查角度,又要有新的命题设想:将中学化学理论知识综合应用到对这些新增加物质的知识理解上来。
例3、手性化合物一般是指含手性碳原子的化合物,手性碳原子是指连接有四个不同的原子或原子团的碳原子。化合物HO—CH2—CH2—CH(OH)—CH2—CHO中含有一个手性碳原子,则下列变化中不能使该手性化合物的手性消失的是
A.氧化反应 B.取代反应 C.加成反应 D.消去反应
评析:“手性分子”是高中化学新课程新增加的内容。《课程标准》物质结构与性质·主题2第5条明确要求“了解“手性分子”在生命科学等方面的应用。” 有机化学基础·主题1活动与探究建议也提出“阅读与讨论:手性化合物的合成与应用”。例13是根据课程标准的要求而设计的一道试题,将有机物的结构、化学反应类型结合“手性分子”进行考核,是一道综合性教强的试题。正确答案为B。
例4、利用核磁共振技术测定有机物分子的三维结构的研究获得了2002年诺贝尔化学奖。在有机物分子中,不同位置的氢原子的核磁共振谱中给出的峰值(信号)也不同,根据峰值(信号)可以确定有机物分子中氢原子的种类和数目。例如:二乙醚结构式为: ,其核磁共振氢谱中有2个信号峰(参见下图)。
(1)下列有机物分子中,其核磁共振氢谱中只有一种峰(信号)的物质是
A.CH3-CH3 B.CH3COOH C.CH3COOCH3 D.CH3COCH3
(2)化合物A和B的分子式都是C2H4Br2,A的核磁共振氢谱如下图所示,则A的结构简式为
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