宁陕支教儿童文学与语文教育.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 小说的教学 纵深拓展 作家的情感态度 节选—整体作品—作家的其他作品 作品的艺术特色与作家的创作风格 基本活动——反应和评价 比较对照阅读 评论或读书报告。 小说课例：《最后一课》（法国 都德） 小说表现的时代背景 爱国主义思想主题 以乡村教师为代表的普通民众形象 儿童视角的观察和叙述 人物肖像、语言、行动、表情的刻画与描写 作品题名与作品主题的理解 故事的教学 课程重点 事件的过程:——发生 发展 高潮 结局 故事的细节——细节的意义 生动的故事叙述 故事的教学 纵深拓展 情节/情景的填充 故事的传奇性和戏剧性 事件中的生活——同类的事件 基本活动——故事讲述 故事接龙 结尾续改写 故事课例《跳水》（俄 托尔斯泰） 悬念和出人意料行动构成的戏剧性效果 简明而生动的人物、质朴动人的情感 丰富的故事细节 准确而清晰的语言表达 托尔斯泰的生平与创作 作家的其他儿童故事作品 学习事件的讲述和叙述 图画书的概念及体裁特征 图画书是当前最受儿童欢迎的读物品种， 是一种主要用图画、配合少量文字讲故事的 儿童读物形式。图画故事书又称绘本，是不 同于连环画、漫画的读物。有的图画书完全 没有文字，完全用图画讲故事。 与成人共同阅读是儿童欣赏绘本的主要方 式。目前许多学校都推广图画书阅读 。 作为课程资源的图画书的阅读 课程重点 图画和文字共同讲述的故事 图画书的主题思想 文字的呈现方式 图画的细节 作为课程资源的图画书阅读 纵深拓展 图画书的文化寓意 图画书装帧和设计的创意 图画的媒材、视觉效果及绘画风格 基本活动——图画故事讲读 场景叙述或表演 绘画 自制图画书 作为课程资源的图画书阅读 鼓励儿童在阅读过程中自主发现和探究。 教师的图画书讲读，应该建立在对图画书艺术理解和把握的基础上。 尊重作者的创作风格，贴近文本。 图画书课程应以自由、个性、多元、动态、创造性和活力为特色。 图画书课例:《爱心树》 文本图画与文字的阅读 图画塑造的人物形象 人物及故事内容的理解 主题的讨论 作品的哲学、宗教寓意 第三部分 儿童文学课内外阅读指导 ?与教学的组合与连接 ?阅读资源丰富与多元 ?阅读活动与方案 课内外的阅读连接与互动 实现课标规定的学生阅读能力、阅读量目标； 课内阅读向课外延伸，课外阅读配合课内； 培养兴趣，提示方法，提升阅读能力及效率； 组织、支持、协助学校开展文学阅读活动； 鼓励、引导学生课外自主文学阅读与欣赏。 教师组织与指导学生阅读的工作重点 ?集体阅读与同伴影响 ?文本选择与资源配备 ?阅读方案与活动设计 ?家校联动机制与模式 学前班儿童阅读方案 目标： 初步接触儿歌、故事、童话、图画书等儿童文学样式。 培养对文学的兴趣和爱好。 初步建立幼儿的阅读习惯。 推行多元智慧化的阅读计划。 活动： 儿歌唱读 讲读图画书 绘读 音像文学作品欣赏 妈妈故事会 故事表演 观看戏剧 动画影视欣赏 大家一起讲故事 家园阅读合作行动 小学低年级阅读活动方案 目标： 促进学生开展文学阅读。 建立和巩固学生的阅读习惯。 培养学生的文学阅读兴趣和趣味。 引导学生开始文学读物的自主选择与自主阅读。 活动： 诗歌听赏会 我最喜欢的插图 分角色朗读 讲故事比赛 长篇作品联播 午间自由阅读 交换阅读 参观书店 同伴阅读 班级图书角 小学中年级阅读活动方案 目标： 促进学生文学阅读，完成课程标准的要求。 指引学生阅读世界儿童文学经典相关年龄层次的世界儿童文学经典原作。 巩固学生文学阅读的兴趣和习惯 培养学生的文学感受能力和领悟能力。 活动： 自定阅读计划 我最喜欢的人物 故事接龙 诗歌朗诵会 我的“小书架” 读者剧 编创阅读墙报 小组合作阅读 参观图书馆 每天读书时间 小学高年级阅读活动方案 目标： 促进学生文学阅读能力发展。 指引学生阅读世界儿童文学代表作家作品。 发展学生对于语言艺术的理解鉴赏能力。 引导学生全方位感受体验文学的美学特征。 活动： 歌词欣赏 我最喜欢的一本童话 参观书展或书市 天才小作家 学校读书节 漫画作品形象 网络阅读 角色日记 读书分享 和父母（老师、朋友）的文学对话 初中文学阅读活动方案 目标： 提高学生文学阅读能力及鉴赏水平。 指引学生阅读少年及青春文学经典作品。 发展学生对文学作品的感受分析评价能力。 引导学生感受把握作家作品