领导幼儿主动进修的实际研究.docVIP

优化主题背景下小班娃娃家环境， 引导幼儿主动学习的实践研究 华新幼儿园 张惠君 一、问题的提出： 二期课改背景下，幼儿主动学习的途径多了起来，而作为小班孩子非常喜欢的娃娃家，它对孩子发展的价值在哪里？毋庸置疑小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动的愿望强烈，过多的集体活动会让他们感到被约束。而区角活动是开放性、低结构、低控制的，幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用、积累、修正和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。其中环境（包括材料）是区角活动的灵魂，幼儿依靠环境、材料为载体，在与环境材料互动与客体互动中发展，因此创设与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的环境材料很重要。 我们幼儿园在“区角环境和材料”领域的研究也有一段时间了，并进行了区的开放展示活动，因此娃娃家环境和材料的创设有一定基础。但是随着小班第一学期开学以来这段时间的观察，我们也看到了一些问题：比如安全性，“房子”是可以活动的，因此整幢房子的门槛都是会移动的，小朋友站上去重心不稳极易摔交。又比如温馨、自然的“家”的氛围感觉不够，材料中缺乏布艺的软环境。吸引孩子互动的材料局限在蔬菜、水果等模型上，孩子在操作中没有得到较清晰的暗示。生活中小衣服、小裤子材料使用效率不高，孩子生活自理能力得不到充分发展。另外，“娃娃家环境和材料怎样与主题活动相联”这个在其他区域比较容易体现的问题，在娃娃家还没有得到有效解决。 （二）研究目标和核心内容 研究目标：重点研究的是主题背景下区角环境，以小班幼儿年龄段特点为基础，以《课程指南》精神为指导，以主题活动为背景载体，优化创设适应小班幼儿主动学习的娃娃家环境与材料，促进孩子积极自主学习的情感态度的初步形成，提高交往能力、生活自理能力和良好的整理习惯。 研究核心内容： 1、?创设直观、带有明显规则暗示的环境让孩子学会选择。拟采用照片、胸饰、脚印。 2、?根据小班孩子对自己生活经验的模仿再现、模仿创造需要，创设有利于孩子自我服务能力提高和交往发展所需要的环境材料。 3、?在行动研究中观察解读幼儿行为，学习先进经验，看孩子游戏的状态、对材料操作的情况、听孩子交往行为中的语言，?根据观察分析言行背后的原因，分析材料的适宜性，对孩子来说过是否有价值？是高还是过低？了解最近发展区以及真正的兴趣需要。 4、调整环境（材料）的策略方法。根据同事间的交流建议、按孩子经验的程度及时投放，观察效果。再反思再调整。 二、研究方法和主要途径 （一）研究方法：行动研究法、案例研究法 以行动研究法为主，案例研究为辅。运用日常观察法观察孩子自然状态下参与娃娃家活动的过程，结合现场记录和事后回忆整理反思调整，形成案例和叙事。在专题组集体力量的帮助下，从孩子与环境材料互动的具体情况分析出现问题的原因，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，思考并落实如何调整？努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 主要途径： 1、不间断学习、重温小班幼儿年龄阶段的调整、培养目标和教育策略，以此为依据之一。 2、相关资料的学习：重点参考《游戏活动》第一部分“幼儿园游戏环境的创设”中“游戏材料的投放”、第三部分“幼儿游戏行为的观察和评价”中的“幼儿各类游戏行为”、第二部分“教师的介入”和第四部分“教师对幼儿游戏行为的和记录与分析”展开分析、交流、研讨。 3、认真阅读课程研修小组制定的组体活动中关于“区角环境与材料”的提示，分析“活动线索”，寻找可以通过娃娃家环境材料达成目标的信息进行相关创设。 4、以“卧室”为重点，环境和材料中注意便于幼儿自发练习、并有相互关联的因素。例如：洗衣——晾衣——折叠衣物——分类整理到储物箱。 5、每3周在专题组内交流2样新材料、积累一篇案例，老师介绍自己的材料和投放材料的依据，将取得的经验与大家分享交流，提高自身解读幼儿行为背后兴趣需要的能力，在听取大家的建议中提高思考分析能力，并进行再调整。看区角实践活动：从自己的角度去看，分析原因，进行交流研讨。 6、整合家庭资源，搜集生活中的日常用品，提高材料生活化的氛围，促使孩子自主操作练习。例如：妈妈的手提包、口红、丝巾，爸爸的领带，宝宝的鞋子、衣服、裤子、手套等。 （三）?? 研究思路 在游戏中，基于幼儿应该获得的发展包括：积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信；主动的认知表现，让幼儿在游戏多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、简单的想象和创造；与同伴交往中认识玩伴关系，逐步产生规则意识、一起玩的意识；在环境和材料诱发的自发的动作练习中，实现动作的协调性、灵活性，提高生活自理能力。也基于小班上学期幼儿年龄特