16社戏(参赛作品).ppt

社 戏——鲁 迅 1第一课时 2第二课时 3第三课时 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构： 开端—发展—高潮—结局 第四层（22—30）归航偷豆 （4）阅读第22—23自然段 1、主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？ 22段：月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 环境描写（写景） 视觉 听觉 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依之情。 5、除此之外，还有其他乐事吗？ 还有后文写到的一起去赵庄看社戏。 一同去放牛 得到优待 免念“秩秩斯干幽幽南山” 可以钓虾、放牛 （3）大家钓的虾“照例是归我吃” 可以看“社戏” （2）“我”在这里是公共的客。 （1）许多小朋友伴我来游戏； 我的乐土 乐事 钓虾 黄牛 水牛 农村孩子放牛 6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。 7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的?在文中找出答案。 “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。” 第4段是过渡段，起到承上启下的作用。 课堂练习： 填写关联词：我们年纪都相仿，(　　)论起行辈来，(　　)至少是叔子，有几个还是太公，(　　)他们合村都同姓，是本家。(　　)我们是朋友，(　　)偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，(　　)决没有一个会想出“犯上”这两个字来，(　　)他们也百分之九十九不识字。 但 却 因为 然而 即使 也 而 第二部分 看戏中 第二课时 1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 第一层(5—9段)： 戏前波折； 第二层(10—13段)：月夜行船; 第三层(14—21段)：赵庄看戏； 第四层(22—30段)：归航偷豆。 请同学们默读课文（5—30），并思考问题： 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 第一层（5—9）戏前波折 归纳 一是叫不到船； 二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心; 三是外祖母又怕都是小孩。 三次波折 一是八叔的航船回来了； 二是少年们愿意和“我”一同去； 三是双喜写包票，保证不出事 三次转机 看戏前的三次波折、三次转机。 这样写的好处： 一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 写看戏前的波折、转机有什么好处？ （焦急） （失望） （沮丧） 3、“我”看不成戏时的心情是怎样的？ “我”急得要哭——“我”的朋友都去了， 戏已经开场了，“我”似乎听到锣鼓的声 音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝— —“我”不钓虾，东西也少吃，不开口。 焦急 失望 沮丧 第二层（10—13）月夜行船 4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 月夜行船 (1)第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？ 点 磕 退后 上前 架 表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。 (2)阅读第11—13自然段，主要是什么描写？从哪些感官来写？对表现文章的中心起到什么作用？ 嗅觉 触觉 视觉 听觉 (扑面吹来） （朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火，那火接近了，果然是渔火） （似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛） 主要是环境描写（写景） （两岸的豆麦和河底的水草所发出的“清香”） （但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里） 感觉 这些环境描写（写景）的作用： 1、为我们展示了一幅清新优美的江南水乡月夜图。 2、既写出了小朋友行船之快，也衬托“我” 看戏的急迫心情。 修辞手法的运用： “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”用了哪种修辞手法？有什么好处？ 用了比喻的修辞手法。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 好处：（以动写静，既表现了船速之快,又烘托出“我”去看戏的急迫心情。） 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十