课堂新坐标教师用书高中数学2.1.1 简单随机抽样课件 新人教B版必修3.pptVIP

课时作业（八） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修3 教师用书独具演示 演示结束 1.理解简单随机抽样的概念． 2．掌握常见的两种简单随机抽样的方法．(重点) 3．能合理地由实际问题的个体中抽取样本．(难点) 课标解读 简单随机抽样 某一数值指标 若干个体 可能被抽到 均等的 不放回 可能性 抽签法 随机数表法 随机数法 计算机产生的随机数 简单随机抽样的概念 抽签法 随机数表法的应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修3 ●教学流程 2．1随机抽样 2．1.1　简单随机抽样 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解简单随机抽样的概念． (2)掌握常见的两种简单随机抽样的方法． (3)能合理地由实际问题的个体中抽取样本． 2．过程与方法 (1)能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题； (2)在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本． 3．情感、态度和价值观 通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性． ●重点难点 重点：掌握简单随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法)． 难点：理解简单随机抽样的科学性，以及由此推断结论的可靠性． 本节课中突破重点、难点的方法是理解抽签法与随机数表法相同点和不同点 (1)相同点：抽签法和随机数表法都是简单随机抽样的方法，并且要求被抽样样本的总体的个体数有限；抽签法和随机数表法都是从总体上逐个地进行抽取，都是不放回抽样． (2)不同点：抽签法相对于随机数表法简单，随机数表法较抽签法稍麻烦一点；随机数表法更适用于总体中的个体数较多的时候，而抽签法适用于总体中的个体数相对较少的情况，所以当总体中的个体数较多时，应当选用随机数表法，这样可以节约大量的人力和制作号签的成本与精力． ●教学建议 “简单随机抽样”是“随机抽样”的基础，“随机抽样”又是“统计学”的基础，因此，在“统计学”中，“简单随机抽样”是基础的基础．在初中学生已学过相关概念，如“抽样”“总体”、“个体”、“样本”、“样本容量”等，具有一定基础，新教材把“统计”这部分内容编入必修部分，突出了统计在日常生活中的应用，体现它在中学数学中的地位，但同时也给学生学习增加了难度．为了充分让学生自己分析、判断、自主学习、合作交流．因此采用讨论发现法教学，并对学生渗透“从特殊到一般”的学习方法．由于本节课内容实例多，信息容量大，文字多，应采用多媒体辅助教学，节省时间，提高教学效率，另外采用这种形式也可强化学生感观刺激，也能大大提高学生的学习兴趣。 【问题导思】　 继“三聚氯胺”、“瘦肉精”、“染色馒头”等国内食品安全事件的不断曝光，食品安全问题越来越受到人们的关注，也得到各级政府部门的重视．食品质量检测人员对某品牌牛奶的抽检合格率是99.9%. 1．你知道这一数据是怎样得到的吗？ 【提示】　抽取一定量的牛奶样本得到的． 2．质检人员是怎样抽取样本的？ 【提示】　在所有牛奶中，随机地逐个抽取得到样本． 1．基本概念 名称 定义 总体 所考察对象的的全体构成的集合． 样本 从总体中抽出所组成的集合． 随机抽样 满足每一个个体都且被抽到的机会是抽样． 简单随机抽样 从元素个数为N的总体中地抽取容量为n的样本，如果每一次抽取时总体中的各个个体有相同的被抽到，这种抽样方法叫做简单随机抽样. 2.简单随机抽样的方法 简单随 机抽样 　下面的抽样方法是简单随机抽样的是________． (1)从无数个个体中抽取20个个体作为样本； (2)从50台冰箱中一次性抽取5台冰箱进行质量检查； (3)某班有40名同学，指定个子最高的5名同学参加学校组织的篮球赛； (4)一彩民选号，从装有36个大小、形状都相同的号签的盒子中无放回地抽出6个号签； (5)一儿童从玩具箱中的20件玩具中随意拿出一件来玩，玩后放回再拿出一件，连续玩了5件． 【思路探究】　先逐个判断抽样的特点，然后再与简单随机抽样的概念比较得出结论． 【自主解答】　(1)不是简单随机抽样，因为总体的个数是无限的． (2)不是简单随机抽样．虽然“一次性”抽取和“逐个”抽取不影响个体被抽到的可能性，但简单随机抽样的定义要求的是“逐个抽取”． (3)不是简单随机抽样．因为每个个体被抽到的可能性是不同的，不是等可能抽样． (4)是简单随机抽样．因为总体中的个体数是有限的，并且是从总体中逐个进行抽取的，是不放回、等可