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课堂新坐标教师用书高中数学1.3.3 函数的最大(小)值与导数课件 新人教A版选修2-2
与最值有关的恒成立问题 利用导数证明不等式 课时作业(七) 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.理解函数的最值的概念.(难点) 2.了解函数的最值与极值的区别与联系.(易混点) 3.会用导数求在给定区间上函数的最值.(重点) 课标解读 函数的最大(小)值与导数 连续不断 极值 各极值 端点 最大值 最小值 求已知函数的最值 已知函数的最值求参数 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程
1.3.3 函数的最大(小)值与导数
●三维目标
1.知识与技能:使学生理解函数的最大值和最小值的概念,掌握用导数求函数的极值及最值的方法和步骤.
2.过程与方法:经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的作用,激发学生学习数学知识的积极性,树立学好数学的信心.
3.情感、态度与价值观:通过对函数的极值与最值的类比,体会知识间的联系,逐步提高分析问题与解决问题的能力.
●重点、难点
重点:会求闭区间上连续函数的最值.
难点:函数的最大值、最小值与函数的极大值、极小值的区别与联系.
●教学建议
1.关于最值概念的教学
教学时,建议教师通过实例对比,讲清楚最值与极值的区别和联系:最值是函数在定义域内的整体性质,而极值是函数在定义域内的局部性质;函数的最值不一定是极值,极值也不一定是最值;函数的极大值不一定比极小值大,但函数的最大值一定不小于最小值.
2.关于函数最值求法的教学
教学时,建议教师通过板书解答,规范学生的解题步骤,注意培养学生规范解题的能力,与求极值的解题步骤进行对比,特别注意闭区间上的最值经常在端点处取到.
【问题导思】
如图1-3-8为y=f(x),x[a,b]的图象.
图1-3-8
1.观察[a,b]上函数y=f(x)的图象,试找出它的极大值、极小值.
【提示】 极大值为:f(x1)、f(x3),极小值为:f(x2),f(x4).
2.结合图象判断,函数y=f(x)在区间[a,b]上是否存在最大值,最小值?若存在,分别为多少?
【提示】 存在,f(x)min=f(a),f(x)max=f(x3).
3.函数y=f(x)在[a,b]上的最大(小)值一定是某极值吗?
【提示】 不一定,也可能是区间端点的函数值.
4.怎样确定函数f(x)在[a,b]上的最小值和最大值?
【提示】 比较极值与区间端点的函数值,最大的是最大值,最小的是最小值.
1.函数的最大(小)值的存在性
一般地,如果在区间[a,b]上函数y=f(x)的图象是一条的曲线,那么它必有最大值与最小值.
2.求函数f(x)在闭区间[a,b]上的最值的步骤
(1)求函数y=f(x)在(a,b)内的;
(2)将函数y=f(x)的与处的函数值f(a),f(b)比较,其中最大的一个就是,最小的一个就是.
求下列各函数的最值:
(1)f(x)=-x4+2x2+3,x[-3,2];
(2)f(x)=x3-3x2+6x-2,x[-1,1].
【自主解答】 (1)f′(x)=-4x3+4x,
令f′(x)=-4x(x+1)(x-1)=0,得
x=-1,x=0,x=1.
当x变化时,f′(x)及f(x)的变化情况如下表:
∴当x=-3时,f(x)取最小值-60;
当x=-1或x=1时,f(x)取最大值4.
(2)f′(x)=3x2-6x+6=3(x2-2x+2)=3(x-1)2+3,
f′(x)在[-1,1]内恒大于0,
f(x)在[-1,1]上为增函数.
故x=-1时,f(x)最小值=-12;x=1时,f(x)最大值=2.
即f(x)的最小值为-12,最大值为2.
求解函数在固定区间上的最值,需注意以下几点:
(1)对函数进行准确求导,并检验f′(x)=0的根是否在给定区间内;
(2)研究函数的单调性,正确确定极值和端点函数值;
(3)比较极值与端点函数值大小,确定最值.
把本例(1)中“x[-3,2]”改为“x[0,2]”求相应问题.
【解】 由f′(x)=0得,x1=-1(舍去),x2=0,x3=1,
当x变化时,f′(x)及f(x)的变化情况如下表所示:
∴当x=1时,f(x)取得最大值4;当x=2时,f(x)取得最小值-5.
设a1,函数f(x)=x3-ax2+b(-1≤x≤1)的最大值为1,最小值为-,求常数a,b.
【思路探究】 求出f′(x)=0的根x1,x2,比较f(-1),f(1),f(x1),f(x2)的大小,找出
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