课堂新坐标教师用书高中数学1.2.3 循环语句配套课件 新人教B版必修3.pptVIP

课时作业（六） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修3 教师用书独具演示 演示结束 1.理解循环语句的格式及功能．(重点) 2.用条件语句实现循环及循环语句的嵌套．(难点、易混点) 课标解读 循环语句 循环结构 初值：步长：终值 循环体； 知道 循环次数 重复运算 重复的执行 表达式 循环体； 不知 道循环次数 for循环语句的应用 while循环语句的应用 循环语句的实际应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修3 ●教学流程 1.2.3　循环语句 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解循环语句的格式及功能． (2)用条件语句实现循环及循环语句的嵌套． 2．过程与方法 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力． 3．情感、态度与价值观 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度． ●重点难点 重点：理解for语句与while语句的结构与含义，并会应用． 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系． 应用循环语句编写程序应注意的两个问题 (1)循环语句中的变量，一般要设初始值； (2)循环语句在循环进程中需要有“结束”的语句，程序中最忌“死循环”． ●教学建议 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则．这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力．通过各种教学媒体(计算机)调动学生参与课堂教学的主动性与积极性． 【问题导思】　 1．期末考试后，要求出全班60名同学的数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？ 【提示】　逐个相加计算得到总分． 2．解决上述问题时采用的方法有怎样的特点？应选用何种结构来实现？ 【提示】　有规律的重复计算．选用结构方式：循环结构． 1．循环语句的概念 用来处理算法中的的语句． 2．在Scilab语言中，for循环和while循环的格式 名称 格式 适合条件 作用 for循环 for循环变量＝end 用于预先的情形．用来控制有规律的或者在程序中需要对某些语句进行. while循环 Whileend 用于预先的情形 　应用循环语句编写程序求＋＋…＋的值． 【思路探究】　本题为“累加”型求值，又知初值为，终值为且步长为2，用for循环语句实现这一算法． 【自主解答】　程序为： 1．本题的循环次数明确，所以使用 for循环语句．步长为2，注意 for循环语句中步长可以为正、负值，但不能为0，否则陷入“死循环”． 2．用 for循环语句描述某一类问题的程序，其关键是根据问题确定循环变量的初值，步长和终值．注意“for－end”配对关系． 画出计算12＋32＋52＋…＋9992的程序框图，并写出相应的程序． 【解】　程序框图如图所示： 程序如下：　写出求满足1＋2＋3＋…＋n2 013的最小自然数n的程序，并画出其程序框图． 【思路探究】　解答本题的关键是依据题目中的“累加”，用循环语句实现，循环的条件是累加和大于2 013，循环次数不确定，所以用while循环． 【自主解答】　程序框图如图所示： 程序为： 1．用while语句写程序时，要注意while后面的条件，只要条件为真就执行循环体． 2．累加、累乘问题一般都要应用循环语句来设计算法程序，应用循环语句时，关键是设计循环条件及循环体． 例题中“1＋2＋3＋…＋n＞2 013”改为“1＋3＋5＋…＋n＞2 013”程序语句如何？ 【解】 　某玩具厂2013年的生产总值为200万元，如果年生产增长率为5%，计算最早哪一年生产总值超过400万元，画出程序框图，并写出程序． 【思路探究】　经过x年后生产总值为200×(1＋5%)x，可把2013年的产值赋给变量a，然后对其进行累乘，用n作为计数变量，进行循环，直到a的值超过400万元． 【自主解答】　程序框图如图所示： 程序如下： 利用循环语句编写程序解实际应用题的步骤： (1)审清题意； (2)建立数学模型，即常见的累加、累乘等数学问题； (3)设计算法分析解决数学问题； (4)根据算法分析，画出程序框图； (5)根据程序框图编写程序． 2010年我国人口数约为13.56亿，如果每年的人口自然增长率为1.5%，画出求多少年后我国人口