论家庭教育与独生子女的人格形成.pdfVIP

2008年4月 延安大学学报(社会科学版) Apr，2008 0f VoL30No．2 第30卷第2期 JmlmalY咖U试、他璐ity(S0cialscien∞) 论家庭教育与独生子女的人格形成 高彩霞 (南京师范大学人事处，江苏南京210046) ’ ’，，’ 摘要：人格是一个人心理面貌的总和。是个体间相互区别的主要标志。家庭作为对人格形成有重要影响的因素之一．一 具有重要作用。独生子女的人格特征(特则是不成熟人格特征)形成的根本原因是独生子女在家庭中的角色和地位所决定 的，针对独生子女以自我为中心、挫折耐受力低、认知结构片面化的特点。家庭对独生子女进行人格教育的方法主要是耳濡目 粢、潜移默化。不能包办代替、过分监护。要正确处理好管束、期望、教导、关爱之间的关系，不断改进对独生子女进行人格教， 育的方法。 4，：一 关键词：家庭教育；独生子女；人格 中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1004__99r75(20鸺)02—0114—04 我国自从20世纪70年代实行计划生育政策以其为“不成熟人格”。不成熟人格指青少年、儿童在 来，独生子女以其惊人的数字走上中国社会的舞台。 家庭行为中，具有违反家庭道德规范的倾向，且生活 他(她)们不仅是我国现代化建设的生力军，更是中无定向，行为无规范，自我中心，情绪幼稚等行为表现 华民族未来社会、国家、命运的承担者。特别是2l世的异常性格，成人后如出现在社会行为中，具有违反 纪的今天，他(她)们将是中国社会发展的中流砥柱。社会道德规范的倾向，为了利己目的而伤害他人时， 因此，家庭教育对独生子女人格形成的影响具有不可 不感到内疚、罪责的异常性格。【3】北京市教育行政学 忽视的作用。人格——个人的整个心理面貌，是一个 院对中学阶段的独生子女的调查证实，他们当中有相 复杂的、多侧面的、多层次的动力结构。它包括一个 当一部分人劳动观念差，依赖性强，有l／3的人缺乏 人的气质、性格、体貌、特征、智力和创造性，与人交往 独立性，绝大多数人都有任性、爱发脾气等毛病。【．】 和适应变化着的环境的能力、动机、意向、兴趣、信念 在独生子女身上存在的上述问题都是其不成熟人格 和人生观。人格还包括自我意识。川心理学研究表 的表现。独生子女不成熟人格特征具体表现为： 明，家庭中父母的教养方式对子女人格的形成具有重 (一)以自我为中心。独生子女为人处事往往以 要意义。日本山下俊朗在独生子女的心理和教育 自己的需要和兴趣为中心，不顾及环境条件和他人的 一书中，指出“独生子女存在种种问题，并非来自独 处境。完全从自己的角度去认识和解决问题，而且还 生子女本身，而是由于父母教养态度上的错误等因素 常常盲目固执己见，把自己的态度强加于人。 造成的。”L21本文的目的在于探讨我国家庭教育在独 (二)挫折耐受力低。大量的事实研究表明，与 生子女人格形成中的重要作用，以及存在的主要问题 非独生子女相比，独生子女在面对挫折、打击时，往往 和其对策。 表现出不知所措、心灰意冷、设法逃避等行为。所以， 一、独生子女不成熟人格特征分析 独生子女一般意志较薄弱。 独生子女与非独生子女相比，导致二者人格某些 (三)情绪调节能力低。由于独生子女在家庭中 方面差异的主要原因就是家庭。由于独生子女家庭 占据着无人能替代的位置，所以在家庭中往往是想哭 教育的一些失误，加上社会转型变迁的冲击，使部分 就哭，想闹就闹，经常不能对自己的情绪进行调控。 独生子女在人格上出现某些病态倾向。教育家、心理 当独生子女步入社会，接触了更多的人、事、物， 学家及社会学家根据其主要行为的