多角度辨析传统学徒制与现代学徒制.pdfVIP

2016年9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2016 第35卷第9期 JoumatofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．35No．9 doi：10．3969／j．issn．1001_7836．2016．09．051 多角度辨析传统学徒制与现代学徒制 王 明 刚 (广州科技贸易职业学院 管理学院，广州511442) 摘 要：现代学徒制是把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企合作制度。实施现代学徒制有利于推动行 业、企业培训专员人才，课程内容与职业实践相匹配，教学过程与生产实践相融合 ，从而全面提升人才培养质量。基 于此，主要从多个角度对传统学徒制与现代学徒制进行研究分析。 关键词：传统学徒制；现代学徒制；校企合作 中图分类号：(；710 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)09-0154-03 传统学徒制以掌握技能为主要培养 目标，重视徒弟的就 一 、 现代学徒制与传统学徒制运作机制的相似之处 业价值；职业教育同样重视对学生就业能力的培养，提倡学 (一)以契约关系为纽带 以致用，把知识转为可应用的知识 ，把技能转为解决实际问 我国向来有 “一 日为师、终身为父”的说法。学徒制初 题的能力，提高就业率和社会认可度。 期主要形式为子承父业 ，师徒即为父子。在生产力不断发展 (五)重视职业道德 的过程中，师傅开始接收外人做徒弟，师徒开始逐渐成为契 “先做人、后做事。”将学艺和做人融合在一起。师傅不 约关系，两者之间拥有明确的权责划分…。师傅传授徒弟技 仅注重对徒弟技能的传授和考核，也重视对徒弟职业道德的 能，培养其道德、礼仪等内容，而徒弟在学习过程中同时为师 教育和引导。现代学徒制人才培养模式同样重视对学生 “忠 傅义务工作，并料理师傅的日常起居。双方对契约的遵守， 诚、爱岗敬业、团结互助、文明礼貌、社会责任”的职业素养教 主要取决于道德力量的约束。 育，除开设专门的课程外，成绩评价中道德评价也是一个重 现代学徒制同样遵守契约关系，企业、学校、学生三方签 要的内容 。 订具有法律效力的 《人才培养协议书》，校企共同制订培养 二、现代学徒制与传统学徒制运作机制的不同 方案，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作。 (二)以职业技能为中心 现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代职业教育 现代学徒制和传统学徒制都寓教于工作之中，以职业技 相结合的一种教育制度，秉持 “做中学、学中做”的理念，与 能为中心组织教学内容。将学生置于实际工作场景中，由工 传统意义上的学徒制相比，其内涵和意义已发生了重大变 厂技术熟练的师傅对学生进行技术指导。学徒跟随师傅参 化。 与日常工作，师傅讲解 、示范，徒弟模仿、操作 ，在实践中逐步 (～)教学场所 掌握技术要领 J。 1．传统学徒制。现场教学是传统学徒制的教学基因， (三)教学过程显性化 一 般在手工作坊或店铺中进行学习，通过口头传授和模仿教 学徒制教学主要是利用现场演示、指导等方式来进行技 学进行技能传承。 能的教授，完整地保持了教、学、做的整体性。而学徒在学习 2．现