课堂新坐标教师用书高中物理3.6 超重与失重同步备课课件 教科版必修1.pptVIP

●教学流程设计 此时注意到了箱子下落过程中受到空气阻力的影响，但对箱子和箱内物体的运动过程分析错误，想当然地认为箱内物体有可能不受底部支持力而“飘起来”．分析箱子和箱内物体的运动应抓住三个关键：一是刚投下时空气阻力为零；二是运动中F阻＝kv2；三是最终匀速运动. D项 对题干提供的信息审核不细致，误认为只要物体在空中释放而下落就一定处于完全失重状态，而导致错选A项．事实上，箱子所受的空气阻力与箱子下落速度的平方成正比，解题时应认真审核题中给出的条件及变化过程. A项 错误原因 易错选项 菜 单 课时作业 课前自主导学 JK · 物理 必修1 教学教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 教师用书独具演示 演示结束 1.理解超重与失重现象的条件，并能分析解决生活中的相关物理问题．(重点) 2.根据牛顿运动定律判断物体的运动状况．(重点) 3.根据牛顿运动定律判断物体的运动状况．(难点) 1.知道超重和失重． 2.理解产生超重、失重现象的条件． 3.能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象． 4.理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识解决相关问题. 重　点　难　点 课　标　解　读 大于 向上 加速运动 减速运动 小于 向下 减速运动 加速运动 等于零 重力加速度 菜 单 课时作业 课前自主导学 JK · 物理 必修1 教学教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 6超重与失重 ●课标要求 1．知识与技能 (1)掌握超重、失重现象及其实质． (2)用牛顿第二定律解释超重、失重的原因． 2．过程与方法 根据牛顿第二定律分析超重、失重的实质． 3．情感态度与价值观 知识是力量的源泉，知识是能力的基础是对辩证唯物主义思想的渗透． ●课标解读 1．知道现实生活中出现的超重、失重现象，知道出现超重和失重现象时，物体的实际所受力并没有变． 2．知道超重和失重与物体的运动方向无关． 3．能利用牛顿运动定律分析解决有关超重和失重的问题． ●教学地位 本节知识是牛顿第二定律应用的一个典型例子．超重和失重现象与航空航天技术紧密相联系，对于开发空间技术有着极其重要的战略意义．让学生了解前沿科学，对于培养学生的想象能力和创新思想具有重要作用. ●新课导入建议 我国航天员杨利伟返回地面后，电视台记者在对他进行采访时，有一段很生动的对话： 记者：当你乘坐飞船升空时，你有什么感觉？ 杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部受到压力． 记者：压力很大吗？感到很难受吗？ 杨利伟：还可以，不觉得很难受，我们平常训练时，这种压力可达到8个G，说得通俗一点，就等于有8个人压在你身上．飞船加速上升时，压力没有这么大． 记者：你什么时候感受到失重的？当时的感觉怎样？ 杨利伟：在船箭分离的时候，感到身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小尘埃也飘起来了． 思考：上面对话中的“有载荷”“有压力”“失重”等是在怎样的情况下产生的？这节课我们怎样探究超重、失重的问题？ 1.基本知识 (1)定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)物体所受重力的现象． (2)产生条件：物体有的加速度． (3)运动状态：超重物体包括向上和向下两种运动情况． 2．思考判断 (1)物体处于超重时，物体的重力增加，处于失重时物体的重力减小．(×) (2)在加速上升的电梯中用弹簧秤测一物体的重力，“视重”大于物体的重力．(√) (3)竖直向上抛的物体上升时一定超重．(×) 3．探究交流 “超重”是不是物体所受的重力增加了？ 【提示】　“超重”不是物体所受的重力增加了，“超重”现象是物体由于具有向上的加速度，对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物体所受重力，物体所受重力没有变化. 1.基本知识 (1)定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)物体所受重力的现象． (2)产生条件：物体有的加速度． (3)运动状态：失重物体包括向上和向下两种运动情况． (4)完全失重 定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)的状态． 产生完全失重现象的条件：当物体竖直向下的加速度等于时，就产生完全失重现象． 2．思考判断 (1)完全失重就是物体重力完全消失，不再受重力作用．(×) (2)在水平面上做加速运动，也会引起失重现象．(×) (3)只要物体有向下的加速度，就会引起失重现象．(√) 3．探究交流 如图3－6－1所示为国际空间站温室内一滴水珠，它内部的气泡处于正中央，外表面是圆形的，静静地停留在植物的叶子上．为什么这种情况只能出现在太空中？ 图3－6－1 【提示】　地面上的水珠由于重力的作用而成“椭球形”，在太空舱完全失重的环境中，水珠不受重力的影响而成球形，同时水珠内的气泡不受浮力、只受压力作用