小组合作学习在三年制护理专业医用化学教学中的研究与实践.pdfVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vo1．3420l6No．18 小组合作学习在三年制护理专业医用化学 教学中的研究与实践 杨宝华 ，张爱华，李 琳 ，彭玉龙 (首都医科大学燕京医学院，北京 101300) 摘 要：小组合作学习是教学中师生交流、小组学员交流并共同进步的互动过程。以三年制护理专业学生为研究对象，将小 组合作学习引入医用化学课程的教学，科学建立学习小组，提高学生合作学习的兴趣并对学生做 出综合评价。 关键词：小组合作学习；医用化学；教学效果 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2016)18—0054—03 目前，高等医药职业教育提出以就业为导向的教学改革理 和有机化学)基础知识和基本理论 ，具有知识点多、内容庞杂、 念，更注重学生职业能力和实践技能的培养。我校在第四轮教 概念跨度较大等特点。传统教学主要以教师为主体，忽略了学 育教学改革中明确提出 “以学生的学习成长为中心”的教学理 生在学习中的主体作用，束缚了学生学习的积极性 、主动性和 念 ，因此，在教学中调动学生学习的积极性和主动性，提高学生 创造性。 的主观能动性和综合素质 ，是教师必须重视的问题。 近年来，受国内外教育者广泛关注的小组合作学习教学法 医用化学课程主要介绍与医学相关的化学 (包括基础化学 为我们的教学改革提供了灵感。小组合作学习是指两个或两个 问题 、解决问题的能力。 出的问题151，从而达到教学相长的 目的。 3．7 病例考掇评价法 5病例教学法教学中应注意的问题 在各种考试或考查中，以病例分析为试题 ，让学生做出病 5．1需要教师有按高的综合素质 例的诊断、鉴别诊断等。此方法可充分考查学生综合分析问题、 病例教学法不仅要求教师具有丰富的理论知识 、教学经验 解决问题的能力 ，全面衡量学生对所学知识的掌握程度。 和临床经验，而且要求其了解当今社会和医学发展的新动态、 4病例教学法的优势 新方向，能 自由驾驭整个教学过程 ，正确回答教学过程中学生 4．1有利于巩固理论知识，培养学生综合分析问题和解决问题 提出的各种问题。 的能力 5．2教学时间与内容的矛盾 病例讨论教学法能调动学生的主观能动性 、培养其理论联 病例教学法教学中，由于病例的引入，极大地丰富了课堂 系实际的能力l3l。学生在解答病例问题的时候，很容易发现自己 教学的内容，而教学时间相对有限。这就要求教师在授课过程 的不足，促使其主动查阅相关知识。这样，在完成教学内容的同 中，做到重点突出、语言简明扼要，尽量少使用文字，非重点内 时，丰富了学生的理论知识，培养了其分析问题和解决问题的 容可不讲或略讲 ，保证在有限的时问内高质量地完成教学任务。 能力。 6 结语 4．2有利于激发学生的学习兴趣 ，由“要我学”变为 “我要学” 适时选择病例教学法进行病理学教学，大大地活跃了课堂 病理学知识抽象 、枯燥无味，若教师只采用单纯死板的教 气氛，提高了学生学习病理学的兴趣，取得了良好的教学效果 ， 学模式，很难激发学生的学习兴趣，不利于其能力的培养。病例 推进了病理学的教学改革进程 ，体现了因材施教 、学以致用 、教 教学直观、形象、生动、有趣，且能给学生独立思考、自由讨论的 学相长的教