我教初中生这样读名著.pdfVIP

我 教 初 中 生 这 样 读 名 著 丁 静 (会 宁县会师 中学 ，甘肃 会宁 730799) 一 个人 的阅读史就是他的精神成长史 。生命 的质量需要 读 、细细地咀嚼，注意各章各段的结构 ；第三遍就要细细地一 锻铸 ，阅读是锻铸的重要一环 ，大作家余秋雨先生说 ：“阅读 的 段一段地读 ，这时要注意到它的炼句炼字 。”我在教学 中将名 最大理由是摆脱平庸 ，一个人如果在青年时期就开始平庸 ，那 著阅读制定为三步 ：初步浏览法 ，快速 阅读名著 ，了解名著的 么今后要摆脱平庸就十分 困难 。人胸 中久不用古今浇灌，则尘 作者及相关文学常识 ，了解名著基本 内容 ；二次略读法 ，能初 俗生其 间，照镜觉面 目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在 步欣赏名著的艺术特色，能结合具体语段作简单分析。这属于 认知世界、人文素质形成 的重要时期 ，阅读 ，尤其是阅读经典 “理解”能力层级，是阅读 的中级阶段 。第三步，再次精读法 ，品 名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义 。 《初 中语文课 味名著的精彩片断，能具体说出 自己的阅读体验 ，能就作 品具 程标准》要求学生 “广泛阅读各种类型的读物”、“每学年阅读 体 内容发表看法 ，体味名著给 自己的人生启示。这属于 “运用” 两三部名著 ”，“九年课外阅读总量不少于260万字”。因此 ，引 能力层级 ．是阅读的高级阶段 。只有这样才能把握和理解整部 导学生有计划地进行一批名著阅读 ，应该是初中语文教学的 作 品的精髓 。 重要内容 。如何指引学生阅读名著呢? 六、用课文的学习带动、辐射名著阅读 一 、 激发名著阅读兴趣 叶圣陶先生说 ：“语文教材无非是个例子 ，凭这个例子要 有 了阅读兴趣 ．学生才会 自主地寻找阅读资源 ．才会积极 使学生能够举一反三 。”课本 内有限的文章只能举其一，只有 地探索名著的奥妙 ，才会主动地接受名著的熏陶。名著的选择 课外阅读拓宽知识面才能反其三 ，才能在应用 中化方法为能 不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考 力．使阅读兴趣越来越浓厚。如学习北师大版八年级下册第三 虑到学生的兴趣。兴趣是最好的老师 ．语文教师要为巾学生推 单元的 “红色经典”时，我们就读 狱《中书简》《绞刑架下报告》 荐 、帮助筛选适合他们的读物，激发学生的阅读兴趣。 《红岩》等作品，从读节选部分变为阅读整本名著，有助于更深 二 、坚守阅读 的原则 入 、更有高度地理解课文 ，真正实现本单元 的教学 目标 ，通过 歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品．而是要靠观赏最 阅读名著达到提高学生综合素质 的 目的。 好 的作品，才能培养成 的。”著名哲学散文家周 国平说 ：“常常 七、展示名著 阅读成果 有人问我 。学 习哲学有什么捷径?我的回答永远是 ：有的，就是 定期举行形式多样的名著阅读成果展示活动 ，一举多得 ， 直接去读大哲学家的原著。”那么，读原著的前提是读经典，还 既能让老师从 中掌握学生阅读 的情况 ，又能给学生提供一个 要注意读最好的版本 ，只有好 的版本才是精 品．坏 的版本可能 展示 自己的平台．产生读书的成就感 ，还能在交流 中互相促 是垃圾。 进 ，让他们在交流中取长补短，并为应对 中考打下基础 ，何乐 三、组建名著阅读小组 而不为呢? 每学期 ，我们根据学生的阅读水平差异，把全班学生分成 1．展示交流读书笔记等。摘抄积累，根据个人 的阅读喜好 ， 若干个小组 ，每组 四人 ，每组 中挑选一名阅读能力较强 ，有一 将精美难得 的资料摘抄分类保存下来 ，这样