生活技能课程供给人生需要的技能.pdf

课程与教学 课程建设 【阅读导语】教育家陶行知认为，真正的生活教育是 “以生活为中心的教 育”，是 供“给人生需要的教育”。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的 教育不是真正的教育。江西省弋阳县逸夫教育集团通过家校合作平台，成立了以 家长指导为主的生活技能课程组织机构，依据学生身心发展规律，从生活自理、 家务劳动、安全 自救、社会交往等方面制定了生活技能课程的目标与方案。 生活技能课程：供给人生需要的接蘸 ● 袁红英 课程总 目标 生活技能课程 旨在遵循学生身心发展规律，培养具有 良好品行 、行为习 惯、乐于探究、热爱生活的学生，共有4个 目标。 · 情感与态度 让学生在活动中树立 自信 ，喜欢动手动脑，乐于想象与创造。 培养学生热爱集体、热爱生活、热爱 自然、珍爱生命的情感。 ·镭为与习惯 养成 良好的生活、卫生习惯和基本的文明行为习惯。 乐于参加劳动和有意义的活动。 ·知识与技能 掌握 自身生活必需的基本知识和基本技能。 具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，具有初步的探究能力。 了解生活中的自然、社会常识。 · 过程 与方法 体验与社会生活相联系的学习过程。 通过活动 自主建构，采用观察、调查、讨论、制作、种植、饲养等多种方 式学习，与环境互动、同伴合作，获得对生活、社会的体验和感受，从 中获取 知识和经验 。 此外，在总 目标的框架下，设置低、中、高各年级段的 目标，并形成课程 实施方案。 编写教材 学校编写了 《学生生活技能课程》校本教材，包括生活 自理篇、家务劳动 篇、安全 自救篇、社会交往篇。 课时分配 61 课程与教学 Il课程建设 48个总课时，其中课堂教学 占 12课时，动手实践 占36课时。 ～ ’’ — — 实施过程 生活技能课程实施经历4个阶 舀 目l_{ll● 鎏 段：准备阶段、课程开发阶段、课 霍 I瞄 程组织实施阶段、成果展示阶段 。 -一 实施过程中，各项 目组充分发 挥班主任 的作用 ，利用班会 、社 ■■- l▲●誓 团、课外活动 小组 ，确立活动主 题 ，将生活技能活动系列化、具体化、经常化、责任化，组织教师、学生和家 长全员参与。 学校将思品课、劳动课、实践活动课整合为生活技能课程，每周五下午为 生活大课堂，师生们称之为 “快乐五吧”，寓意为 “快乐地做吧”。课堂形式 多种多样，有理论知识传授、学生实践操作、模拟闯关游戏等，还让课堂走进 大自然，教师与家长带着学生到郊外春游、野炊、登山、踢球、摄影…… 课程评价 评价方式采用考级办法，模拟机动车驾驶人分科 目考试的形式，分为理 论考试、现场操作等。教师、家长当考官，将生活技能分为3个等级：A、B、 C，c为基础级别，是每个学生必须达到的 目标，达标后可 以根据 自身的发展 参加晋级考试；获得A级的学生，根据所考核项 目分别得到 “小厨神”