融合教育巡回指导模式探索——基于北京市海淀区的实践.pdfVIP

一 MSPECOAILDEDUECARTOINN 融合教育巡回指导模式探索 基 于北京市海淀 区的实践 ● 王红霞 摘【 要】 为满足学生的特殊教育教学需求，给融合教育教师提供咨询与教学指导， 近 四年来海淀区特教中心探索出一套融合教育巡回指导模式，从行政管理入手健全 内部组 织结构 ，并从工作职责、工作流程、工作评价等方面规范巡回指导工作机制，采用渐进式融 合的教育安置形式，有效帮助学生更好地融入普通学校的环境。 【关键词】 巡回指导；融合教育；渐进式融合 【中图分类号】G760 《萨拉曼卡宣言》主张，有特殊教育需要者必须有 资源教室建设与运作以及融合班级管理与教学而开展 机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能够 评估、教育、康复、培训、咨询、验收等工作。在行政支持 满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。截至 方面，一般为政策咨询、资源建设、管理建议、家校协调 2015年 ，北京市海淀区有 665名残疾儿童少年进入 等巡回指导工作；在资源教室方面，一是资源教室的建 137所普通中小学就读。由于普校教师不了解残疾儿 设与运作指导，二是培训与指导资源教师开展各项融 童，没有掌握融合教育的工作规律，而特殊学生、教师 合教育相关工作；而在融合班级中则是给班主任和任 与家长必然对特殊教育教学有着专门化需求，这就需 课教师提供班级管理、课堂教学的方法与策略。在巡回 要为特殊学生和普校教师提供巡回指导。 指导过程中，资源教室发挥着重大的协调与协同作用。 近四年来，海淀区致力于探索融合教育巡回指导 一 方面资源教室是行政支持与班级需求之间的协调纽 实践模式，通过健全组织结构、规范工作机制、优化师 带，另一方面资源教室还要与融合班级协同合作，进而 资队伍 ，构建了线性支持网络式的巡回指导模式，并以 完成融合教育相关事宜。 巡回指导为工作核心，带动融合教育其他相关工作，全 健全优化的行政组织结构 ，有助于巡回指导工作 面为有特殊教育需要的学生、家长和学校提供专业化 科学、规范、有序地进行。特教中心形成了以中心办公 的支持服务。 室为业务龙头，以科研部、评估部、培训部、宣传部和资 一 、 健全组织结构。提供行政保障 源部五个部门为核心，以融合教育、康复训练、送教上 为在区教委与各中小学间发挥衔接、协调与整合 门三个中心为专业技术支持的组织结构体系。组织结 资源的作用，北京市海淀区特殊教育研究与指导中心 构内部一室、五部门、三中心在各司其职的同时，都为 (简称 特“教中心”)于2002年成立。特教中心对上直接 巡回指导工作提供有力保障。 联系区教委，对下直接联系各个学校 ，建立了点面结 二、规范工作机制。推动渐进式融合 合、普特融合、专业整合的工作模式。 (一)巡回指导工作职责 特教中心以巡回指导为核心工作，整合区内教育、 海淀区巡回指导工作是为了推进残疾儿童进入普 心理、医学等专业资源，辐射到全区中小学、幼儿园。巡 通学校就读 ，通过定期或不定期委派巡回指导教师，对 回指导主要针对中小学、幼儿园中融合教育行政支持、 融合教育环境下的教师、学生与家长提供指导、咨询与 丝 塑 查! ! ◎近四年来，海淀区致力于探索随班就读巡