西部民族地区送教上门的实践探索——以云南省玉溪市元江县为例.pdfVIP

M o D E R N SPECIALEDUCATlON 责任编辑：颐明嚣li赵华丽 西部民族地区送教上门的实践探索 — — 以云 南省 玉溪 市元江县 为例 ● 夏 峰 杜亚洲 吴金廉 【摘 要】 针对西部欠发达少数民族地区开展送教上门工作面临的诸多难点，云南省 玉溪市秉持系统整合、医教结合、普特融合、“互联 网+”等理念，着力构建 “政府主导，多部门 参与”的区域送教上门支持保障体 系，组建可持续发展的立体送教梯队，形成了有效的送教 上 门模 式。 【关键词】 西部地区；送教上 门；实验区 【中图分类号】 G760 送教上门是特殊教育的一种补充形式。2013年， 务。实验组优先安排具有医学背景的教师和拥有医教 云南省玉溪市就启动了送教上门工作。2015年，玉溪 结合工作经验的工作人员担任班主任，配比相应的普 市被确定为 37个国家特殊教育改革实验区之一，开展 校教师施教、康复员进行康复训练，全面开展送教工 送教上门实验工作。根据 玉《溪市国家特殊教育改革实 作。对于可通过医疗手段改善其障碍情况的学生，重点 验区工作实施方案》，元江哈尼族彝族傣族 自治县(简 辅之以医；对于无法从医学角度改变的学生，重点辅之 称元江县)被确定为送教上门实验县之一。 以教，提高其融入社会生活的能力；对于垂危的孩子给 一 、 送教上 门的实践理念 予临终关怀，让其在不多的日子里感受到社会的温暖。 在送教上门实践中，云南省玉溪市逐步形成了 三“ (三)普特融合 合一加”理念，即系统整合、医教结合、普特融合、“互联 普特融合指在系统整合的基础上，特教学校与普 网+”。 通学校合作，聘请中心校教师担任送教孩子的学科教 (一)系统整合 学工作，充分利用距离孩子家庭最近的中心校资源，实 在以政府主导的多部门组成的玉溪市国家特殊教 现普特资源共享。普校教师的参与在一定程度上可改 育改革实验工作领导小组的统筹规划下，由3名玉溪 善送教上门学生缺乏同伴互动的情况 ，也是另外一种 特校教师、3名中心校教师、3名元江县残联康复员和 意义上的融合教育。 3名乡(镇)残联康复员组成元江县送教团队。同时还 (四)“互联 网+” 聘请了省内外特教专家担任专家组成员，指导送教上 “互联网+”指开发专业的送教上门网络平台，涵 门的实践工作。特教专家、残联康复员、中心校教师及 盖从送教孩子评估到送教内容编制、送教实施过程上 本地志愿者的参与，在很大程度上化解了专业乏力、学 传、资源下载、在线指导等模块。借助送教平台，班主 生分布广、交通不便、语言不通等工作困难。 任、普校教师和康复员可运用终端设备进行送教工作 (二)医教结合 管理督导、资源共享、教研互动 。对有一定能力的学 医教结合指根据送教上门服务对象的残障特点， 生、家长，使用网络进行远程送教，实现对家庭康复的 通过医疗、教育和康复训练，对其进行补偿与补救性服 及时跟踪指导，提升了送教人员间的学习、互动效率， ! 堡塑 ! M oD ER N