《首师大版磁铁的性质》教学设计.docVIP

首师大版《磁铁的性质》教学设计 教材分析 《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。本课在磁学中，起到承上启下的作用。在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。同时为学生学习电磁知识打好了基础。本课教学内容有两部分。第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。 本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。 学情分析 学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多， 思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。 教学目标: 知识与技能磁铁的性质过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。　　教学重点探究磁铁的性质。 教学点。  1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。 设计思路及理念 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从而达到本节课的教学目的。教学过程引导探究，认识磁铁 师演示：出示各种各样的磁铁条形磁铁、U形磁铁。A、先把磁铁给学生看，并问谁能根据它们的形状给它们起一个名字，看谁起的名字和科学家们一样。B、正确教授它们的名称。指导学生观察，描述磁铁的形状，根据形状说一说磁铁的名称。让学生充发言，重点指导认识圆形和环形的区别，使学生分清圆形磁铁和环形磁铁。 3、人们常常根据不同的需要制成各种不同形状的磁铁，除了实验室常用的这三种磁铁以外，还有方形磁铁、饼形磁铁、柱形磁铁等。 （二）研究磁性 1.谈话：我们今天和磁铁交个朋友一起来玩磁铁好么？大家看看桌上的实验材料，利用这些实验材料，你们研究什么问题呢？（设问导疑。使学生产生疑问，进行积极思考，各抒己见。） 2.老师板书学生的问题。出示5个探究问题: 　　 探究1:探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同? 　探究3:支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。 　探究4:把两磁极相互靠近时，会发生什么现象? 　学生探究　①组长取出材料袋，小组成员把这些材料摆在桌子上。不认识的材料问同学或老师。 ②实验操作员用条形磁铁分别吸这些材料，其它同学注意观察，看哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。 ③被吸在磁铁上的材料不要取下来。 【“被吸在磁铁上的材料不要取下来”这个设计很精妙，可以达到一箭双雕，一举多得的教学效果：一是减少了给物体分类这个教学环节，节约了时间；二是为寻找被磁铁吸引物体的共同特征作准备；三是为引出“磁力”这个概念作准备；四是为研究“同一块磁铁上磁力大小不同”这个问题作铺垫（每个小组上台展示条形磁铁吸引物体的情况，让学生发现，为什么被吸的物体都在磁铁的两端，中间没有或很少，从而提出问题。】 （2）展示交流。能被磁铁吸引的是哪些材料？要求学生注意倾听，发现其它小组与自己小组不相同的地方。 （3）分析思考。被磁铁吸引的这些材料有什么共同特点，说明了什么？ 【找事物现象的共同特征，并分析产生这种现象的原因，这种是训练学生分析、归纳等思维能力的好方法。】 （4）得出概念。人们把磁铁能吸引用铁这种材料制成的各种物体的性质叫做磁性。（板书：磁性、吸铁） 【“磁性”这个概念在学生充分探究的基础上总结得出，显得水到渠成，自然而流畅，符合科学课对科学概念及知识结论呈现的要求。】 （1）学生探究磁体各部分的吸引能力是否相同?①请各个小组的组长把条形磁铁以及被吸在磁铁上的