第8章化学教学实施技能.ppt

例： 燃烧与灭火教学设计思路 教师甲： 1.什么叫燃烧？ 2.燃烧需要的条件（1）（2)(3) 3.灭火的原理 教师乙： 1.展示生活中燃烧的现象 （1）燃烧的有利应用（2）燃烧对人类带来的危害 2.探究燃烧的条件（1）（2)(3) 3.结合生活中实际例子讨论灭火的原理，如何灭火并预防火灾的发生。 4.走访调查社区及一些公共场所，是否贴禁止烟火的标志，并向社会宣传。怎样合理利用火。怎样预防火灾。 甲、乙两位老师在教学理念上有什么不同？ 第一节 现代化学教学理念 理念是行动的灵魂，一定的理念支配着一定的行动，教育教学也不例外。任何教育、教学行为都应以教育、教学理念为指导，教育、教学理念贯穿于教育、教学的全过程。 教学理念是一种教学认识，也是一种教学信念，还是一种教学行为的驱动力量。有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念支配，通俗讲，就是“态度决定一切”。 一 . 教育理念（whxp66） 分三个层次：宏观教育理念 一般教育理念 有关教与学的理念 二. 新课程改革的核心理念 “为了每一位学生的发展”贯穿新课程改革的中心—核心理念。 分三个层次：招眼于学生发展 面向每一位学生 关注学生全面和谐发展 三. 科学领域课程新理念 1 课程要面向全体学生 2 突出科学探究，体现科学本质 3 加强科学、技术与社会（STS）之间相互关系的教育。 第二节 中学化学教学的理论基础 教育的目的：使每一个学生得到发展 一 人的发展规律： 婴儿期 幼儿期 人的一生 少年期 青年期 成年期 苏联心理学家维果斯基“最近发展区”：青少年具有两种发展水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。 教师应该围绕“最近发展区”确定学生努力目标。使学生身体的发展（机体、结构、形态及生理技能）和心理发展（知识、认识能力、心理特征及思维品德等）得以实现。 二 .辩证唯物主义认识论 人的认识过程和化学教学本质都遵循认识规律。 量变质变规律 对立统一 三. 自然科学方法论 化学是自然科学的重要组成部分 遵循从感性—理性—实践这一认识规律。 四 现代教学理论 布鲁纳、杜维、奥苏贝尔等的教育理论、 顾明远、陶行知等的教育理论、 魏书生、冯恩洪、李镇西等的教育理论、 中学化学教学的理论基础 本质 认识过程——以辩证唯物主 义认识论为指导 化学教学 学科性 自然学科——自然科学方 法论为基础 认识论—特殊性（教育）—以现代 教学论为指导 第三节 中学化学教学原则 一、教学原则概述 （1）教学原则：是反映人们对教学活动本质性的特点和内在规律的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。 教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。 理解： ①教学原则的客观性 ②是教学经验的概括和总结（理性认识） ③指导实践并不断丰富发展（动态） 化学教学论 曾用名：中学化学教学法 中学化学教材教法 化学教育学 化学教学法 LOGO 化 第1章 化学教学论概述 * 3、体态语技能 目光语 环视（导入新课之前、提问之后、教学过程中的重难点处 ） 注视（介入提问时；个别辅导时。 忌飘忽不定，冷漠无神 课堂上，学生的眼神常常起着反馈信息的作用，而教师