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人际交往，你知我知 来自： ***** 人际交往，你知我知 ——对初中生的人际交往团体辅导计划方案 课程：团体心理辅导 导师： ***** 专业：应用心理学 年级： ***** 小组： ***** 小组成员： A(人际交往): ***** ***** ***** B（考试焦虑）: ***** ***** ***** ***** 团队性质与名称 　　团体性质：结构式、发展性团体辅导 　　学术名称：人际交往团体辅导 　　宣传名称：人际交往，你知我知 2.团体目标 总目标 1、让初中生正确认识什么是人际交往； 2、了解人际交往的基本原则以及人际交往的重要性； 3、清楚人际交往的技巧，纠正他们存在的一些人际交往错误； 4、帮助成员掌握调节人际交往的方法和技巧，学会管理自己的人际交往，构建愉悦心情。 2.团体目标 阶段目标 　　1、初始阶段：引导成员参与团体、互相认识并建立互信、共融关系；协助成员了解团体性质并澄清成员对团体的期待，最终建立起团体守则和规范。 　　2、自我探索阶段：加强成员彼此之间的了解，强化团体的凝聚力，引导成员们分享各自的经验，找出影响自己人际交往的因素，探索自己处理人际交往的方式 　　3、工作阶段：在理解人际交往原则的基础上，利用团队合作的方式，帮助成员掌握并能灵活运动所学的人际交往的技巧。 　　4、结束阶段：回顾团体经历过程，整理并分享自己在团体中的收获和感受，为以后的生活做好准备；评估成效，赠送和接受祝福，让整个活动在温馨的气氛中结束。 3.团体领导者 督导——胡朝兵 1970年生，汉族，中共党员，教育科学学院心理系主任。博士，教授，硕导，重庆市社会心理学会理事、副秘书长，重庆市残疾人心理健康与咨询学会常务理事，心理咨询师高级培训师，家长与企业教练。从教18年，主要课程包括：团体辅导与素质拓展、发展心理与亲子教练、心理健康与生涯辅导、教育心理与简快疗法等。 领导者——***** 学习了心理咨询、团体心理辅导、行为矫正、学校心理学等咨询课程，具备较扎实的理论基础；获得三级心理咨询师资格证，具有一定的实践经验；为人友善、关心他人，性情随和，做事认真。 助手——*****（主要在团体活动进行过程中，进行观察、记录、准备等工作） 机动人员——*****（协助领导者顺利完成活动全过程） 4.团体对象与规模 团体对象：重庆市某中学在校初三学生，在筛选的时候会尽量平衡他们的性别、年纪。需要比较强烈的克服人际交往上的困惑的意愿，能认真地对待小组活动，并且性格友善和坦诚，能够和他人和谐相处。排除刚刚经历了重大生活事件或性情过于极端的组员，并且尽量使组员之间是陌生的。 团体规模：初三学生，抽取12人 5.团体活动时间和场所 活动时间：活动分为七次，每周一次，每次75—100分钟，活动时间为每周日下午14点30分。 活动场所：条件完善、足够宽敞的团体辅导室，有电脑、投影仪、音响、话筒等设备，舒适的椅子若干张（至少有12张），有足够的活动空间。 6.理论设计依据（1） 人际交往原则： 尊重 真诚 宽容 互利合作 理解 平等 信用 6.理论设计依据（2） 人际交往一般过程： 定向阶段 　　包括对交往对象的注意、选择和初步的交流等。 情感探索阶段 　　交往双方开始思考并寻求共同点，包括兴趣、爱好、话题等等。随着交往次数的增多，发现可以建立情感联系的方面越多，交往就会持续下去。也有话不投机半句多的，此时交往将会结束。 情感交流阶段 　　此时，交往的双方已有了基本的信任和感情。交往的广度和深度继续发展，能真诚的为对方着想，既善于赞美对方的优点也敢于批评对方的过错。通过双方的信息反馈，感情会逐步加深。 稳定交流阶段 　　这时，交往的双方能够包容对方的缺点，在心理上有同一性或相容性。互相认识全面而深刻，允许对方进入自己的私密领域，双方有很高的信任感和安全感。 6.理论设计依据（2） 心理效应： 首因效应 近因效应 光环效应 刻板效应 投射效应 7.设计来源（参考文献） [1].人际交往能力与心理健康关系的研究.刘文.中国特殊教育. [2].团体心理辅导对人际交往焦虑的影响.李英.流爱书.中国健康心理学杂志. [3].改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究.陈菊珍.刘华山.教育研究与实验. [4].赛博空间的人际交往.陈秋珠.吉林大学出版社. [5].人际心理学.刘迎洋.海潮出版社.2009-2-1 [6].梅奥人际关系理论. [7].青少年社会认知复杂性与同伴交往的相关分析.张强.林崇德.心理科学. 8.评估方法 过程性评估 由活动助手观察并记录每次活动情况，填写《团体心理辅导过程记录表》，帮助组织和整合团体的经验。 结果性评估 （1）参加团体的成员填写《团体心理辅导反馈表》，评估