60年我国高等教育价值取向变迁的回顾与思考.pdfVIP

第 50 卷第 1 期 2011 年 1 月 华中师范大学学报(人文社会科学版) Vo l. 50 No.1 Joumal of Huazhong Norrnal University (Hurnanities and Social Sciences) jan. 2011 60 年我国高等教育价值取向变迁的回顾与思夸 董i季芳黄建雄 (华中师范大学教育学院，湖北武汉 430079) 摘要 新中国成立 60 年来，高等教育价值取向变迁大体经历了服务政治与培养专才的 价值定位、政治挂帅与教育跃进的盲目适应、教学为主与质量为重的价值重构、全面怀 疑与极端政治的错误取向、工具价值向本体价值的逐步回归f适应市场与注重人文 的积极探索、规模扩张与素质提高的双向并进、以人为本与和谐发展的目标追求等八个 阶段。 60 年高等教育价值取向变迁特点和趋势主要表现为z 从国家主导型向教育主动型转变， 从注重外在价值向内外价值并重转变，从同步型变迁向超前引领型变迁转变，从正、负向变迁兼 有向正向变迁效果日趋明显的方向转变，从过分强调主轴价值向坚持主轴价值同时兼顾其他价 值取向转变等。 关键词 高等教育s 价值取向z 变迁历程p 主轴价值 高等教青发展除了受到经济、政治等因素的直 价值、高等教育价值目标等概念紧密相关。高等教 接影响外，高等教育的价值取向也起着重要的导向 育价值是指作为客体的高等教青现象的属性与作 与规范作用。高等教青的价值取向不仅支配着高 为高等教育的社会实践主体的需要之间的一种特 等教育领域的一切活动，而且成为判断和评价高等 定的关系，高等教育价值目标则是主体在明确价值 教育各项活动合理性的准则。建国后，我国高等教 取向后对加强某些高等教育活动和发展某些方面 青走过了一条异常曲折的发展道路，这与价值取向 希望达到的结果。 的模糊甚至偏颇密切相关，并由此留F了许多深刻 高等教育价值取向具有下列特征z 教训。因此，认真回顾我国 60 年高等教青价值取 一是多元性与主导性。一方面，高等教育活动 向变迁的历程，总结价值取向变迁中的成绩与经 攒及主体的多元性及需要的层次性、客体的多样性 验，反思价值取向变迁中的冲突与原因，探寻价值 与满足主体的差异性等原因，决定了高等教青价值 取向变迁的规律，展望价值取向变迁的前景，对促 取向的多元性。按照不同的标准可以对高等教育 进我国高等教育持续健康发展，无疑具有非常重要 价值取向进行不同的分类:根据利益主体的不同， 的理论价值租现实意义。 可分为国家本位与学校本位、社会本位与个人本位 等z 根据服务方向的不同，可分为政治目标与经济 -、高等教育价值取向变迁的 目标、公平目标与效率目标、远期目标与近期目标、 内涵与研究意义