九上第六单元教案资料.doc

编号： 主备人： 备课时间：2010-11-18 学习时间：审核 课题：绿 复备栏 学习目标 ： 1.领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。 学习重点： 1.学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。 学习过程： 一、导入新课： 同学们，我们学过朱自清的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起学习朱自清的另一篇散文《绿》体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。作者简介：踞（) 薄（)阴绺（) 棱（)角穹（) 尘滓（) 皱缬（) 什刹（) 明眸（)善睐（）挹（) 掬（) 2.理解词义。 惊诧： 皱缬： 临风飘举： 挹： 3.联系写作背景，你能体会到朱自清在文中流露出哪些感情吗？ 三、困惑扫描---质疑问难 四、感悟平台---探究展示 （一）内容把握。 1.用简洁语言概括每段大意。 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 2.作者对梅雨潭的总体感受是什么？ 3.全文选择了三个观察点，由远而近写梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭。浏览全文，用圈点符号标出交代观察点的语句，并把它们摘抄下来。 （二）写法探究。 1.作者为什么没有直接写绿，而先写梅雨瀑和周围的环境呢？ 2.作者运用了哪些手法把对梅雨潭绿的审美感受描写得淋漓尽致？ 3.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 《囚绿记》教案 教学目标： 能通过圈点关键词句概括行文脉络。 能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。 能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 教学重点： 1．把握绿的形象。 2．探究文章主旨。 教学难点：探究文章主旨。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者陆蠡。关于陆蠡的资料，课前已经请同学们搜集整理，下面就先请同学们把手头搜集到的资料作一交流，注意回答要精要，别人说过的内容不要重复。 二、明确学习目标 1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。 2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。 3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。 三、了解作者及写作背景 １９３７年１１月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至１９４１年１２月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这“绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。“ 囚 绿” 交 代 原 因 （3）、植 物 是 多 么 固 执 啊!它 不 了 解我 对 它 的 爱 抚 我 对 它 的 善 意。我 为 了 这 永 远 向 着 阳 光 生 长的 植 物 不 快，因 为 它 损 害 了 我的 自 尊 心。 明确：责 怪 常 春 藤，表 达 对 绿 的 自 省 的 心 理 活 动，对 绿 的 认 识 逐 渐 起 了变 化，但 仍 然 不 肯 彻 底 改 变 自 己 的 决 定，很 能 反 映 作 者 对 绿 爱得 “执著”。 （4）我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿 （5）、离 开 北 平 一 年 了。我 怀 念 我的 圆 窗 和 绿 友。有 一 天，得 重