对楞次定律物理意义与教学实验的再认识.PDFVIP

教 材 建 胡扬洋 设 对楞次定律物理意义与教学实验的 再认识 荩摘 要 就楞次定律的传统理解进行分析 ，从电磁学学科结构和 电磁学思想史的视角阐述 了楞次定律描述鲜明力学特征 ，由此论述 了教学实验选择的建议 。且从注意物理 意义的分析与教学、把握物理教学的直观性原则、提升物理备课的深、广、度三 个方面总结了对教学的建议与启示。 荩关键词 楞次定律 ；物理意义；教学实验 ；楞次环 ；物理备课 荩作者简介 胡扬洋，首都师范大学物理课程与教学论硕士研究生 “楞次定律” 一节是高中物理教学的一个传统 定律正是电磁现象符合能量转化与守恒定律的具体 ［ ］ 困难， 一直以来， 广大师生对本节教学的改革开展 表现。 5 了众多的研讨， 而近年来涌现的一些新观点更有着 事实上， 磁通量与能量作为两种抽象程度极为 突破性的意义。 然而， 多年来的探讨都在很大程度 不同、 物理意义各异其趣的内涵， 很难容纳在一条 上忽视了定律本身的深刻理解， 这极大限制了对本 定律之中。 对于学生而言， 受认知负荷所限， 也很 节教学行为的选择与创新。 以研究楞次定律的物理 难同时驾驭这两种意义。 更重要的是， 在这一理解 意义为新的突破口， 可以推动教学走向深入。 指引下的实验选择和教学行为也无法使能量守恒与 磁通量两个层面的意涵充分联系和统一。 被广泛采 一、对定律内涵的传统理解与分析 用的 “螺线管四组实验” 对两种内涵的体现仍然处 现行大学与中学物理教材均是从磁通量的意义 于 “两张皮” 的状态， 教学效果也自然不佳。 上阐述楞次定律的， 例如现行人教版教材就采用了 二、对楞次定律物理意义的研究 这样的表述： “感应电流具有这样的方向， 即感应 电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变 笔者认为， 改进楞次定律教学的关键问题就是 ［ ］ 化。” 1 这样的表述不仅对于中学生而言颇有佶屈聱 如何实现 “阻碍磁通量变化” 与 “能量的转化与守 牙之感， 而且最困难的是对表述中 “阻碍” 一词的 恒” 两种不同抽象内涵的统一。 而能量守恒作为楞 2 0 理解。 对此， 有教师归结了磁通量、 磁体、 线圈间 次定律的本质已然被揭示得足够深刻， 我们需要的 1 3 的相对运动、 磁场中有效面积的变化、 电路中电流 是对定律物理意义的把握。 所谓物理意义， 是指物 ［ ］ ［ ］ 年 2 6 的变化等阻碍的 “对象”。 但是不少教师认为其本 理概念与规律的全部内涵与外延及其反变关系 ， 第 7 质仍然是阻碍磁通量的变化。 这与 “物理本质” 的所指是有差异的。