第四篇 相关分析.pptVIP

* * 肯德尔W系数 质量相关 一列变量为性质变量，另一列变量为数量变量，这样的两列变量之间的相关称为质量相关。 一列变量按照事物的某一属性划分为种类，另一列变量则为等距或等比的测量数据。求这两列变量的直线相关，即质量相关。 点二列相关 二列相关 点二列相关 适用条件： 两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量为二分的类别变量。 如男与女，文盲与非文盲，成功与失败，对与错 点二列相关 应用 点二列相关多用于编制是非测验题评价测验内部一致性等问题。 注：每个题目（二分类别变量）与总分（数值）变量的相关，称为每个题目的区分度。相关高说明该题答对答错与总分的一致性高，即区分度高。 点二列相关系数 二列相关 适用条件 两列变量都为来自正态总体的等距（比例）变量，其中一列变量被人为地划分成两类。 及格与不及格，健康与不健康 应用 教育和心理测量中问答题的区分度指标 二列相关与点二列相关的主要区别在于二分变量是否正态。 二列相关系数 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第四章 相关系数 相关与相关系数 因果关系 一种现象是另一种现象的原因，而另一种现象则是结果。 因 果。 自变量 因变量 努力程度 学习成绩 共变关系 表面看起来有联系的两种事物都与第三种现象有关，此时这两种事物之间的关系即共变关系。 C → A，C → B 严格的说不叫相关，只是A和B之间有某些共同点 语文 数学 工资收入 受教育程度 相关关系 两类现象在发展变化的方向与大小方面存在一定的联系，不能确定是否为因果关系，但不存在共变关系。 物理成绩与数学成绩 广告费支出与商品销售额的关系 大学生自我价值感与应对方式的关系 相关 事物之间存在联系，但不能直接作出因果关系的解释时，称事物之间的这种联系为相关。 相关分析 运用合理的量化指标对相关事物的观测值进行的统计分析。 相关分析是多元分析的基础。 相关系数 两个变量之间的变化方向有： 正相关：两个变量的变化方向相同。 负相关：两个变量的变化方向相反。 零相关：两个变量的变化方向无一定规律。 从关系密切程度来看，两个变量的变化程度课大致划分为： 完全相关：两个变量的变化程度完全一致。 强相关：两个变量变化的一致性比较强。 中等相关：两个变量变化的一致程度中等。 弱相关：两个变量变化的一致性比较差。 完全不相关：两个变量变化程度没有一致性。 相关系数 两列变量间相关程度的数字表现形式，或者表示两列变量间相关程度的数量化指标。 总体参数ρ，样本统计量r |r| ≤ 1相关系数的绝对值总是小于等于1。 完全相关：－1.00 或 1.00 不完全相关：0 |r| 1 零相关：r = 0 正相关：两个变量的变化方向一致， 0 r ≤ 1 负相关：两个变量的变化方向相反， －1 ≤ r 0 （a）完全正相关 （b）完全负相关 （c）无相关关系 （d）非线性关系 （e）正相关 （f）负相关 相关系数的性质 相关系数不是由相等单位度量而来的，因此只能比较大小，不能做任何加、减、乘、除运算。 有相关不一定有因果！ X与Y之间存在相关关系，可能的解释： X是Y的因或者果。 X与Y均为第三个变量Z的因或者果。 对存在相关关系的变量之间要进一步作出因果关系的解释，则必须进行相应的控制自变量—因变量实验。 计算相关系数时应注意的问题 相关系数受样本容量n的影响 如果n很小，可能完全没有相关的两事物，却计算出较大的相关系数。 一般以n大于30为宜。 相关系数不是等距数据也不是比例数据。 计算相关系数要求成对数据。 没有线性相关，不一定没有关系，可能是非线性的。 相关系数的计算不受以下因素影响。 互换两个变量 某一变量的所有值都增加同一数值 某一变量的所有值都乘以同一正数 散点图 scatter diagram 积差相关 积矩相关，皮尔逊相关。rXY 当两个变量都是正态连续变量，而且两者之间呈线性关系，表示这两个变量之间的相关称为积差相关。 积差相关的使用条件 两列变量都是等距或者等比的测量数据； 两列变量所来自的总体必须是正态的或者近似正态的对称单峰分布； 两列变量必须具备一一对应的关系； 两列变量之间的关系应该是线性的，如果是非线性的两列变量，不能计算线性相关。 大样本，即n不少于30。 等级相关 当测量得到的数据不是等距或等比数据，而是等级顺序的测量数据。 得到的数据是等距或等比的测量数据，但其所来自的总体分布不是正态的。 等级相关 斯皮尔曼等级相关 肯德尔W系数 等级相关 斯皮尔曼等级相关：rR 两列变量具有等级顺序的测量数据 总体为非正态的等距或等比数据 不要求样本的容量必须大于30。 斯皮尔曼等级相关