2014年秋五年级语文上册 25 鹬蚌相争教学设计 西师大版.docVIP

25鹬蚌相争 教材分析： 本文是第七单元中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。 教学目标： 1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“舒适”“心旷神怡”“钳子”等词语。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，理清文章条理。 3、体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学重点： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、破题质疑： 1、? 谈话导入： 同学们，你们在课内、课外都读过哪些寓言故事呢？（生说）师：是啊，中华文化源远流长，寓言故事不胜枚举。这些故事虽短小精悍，却含义深刻，我们读了都受益无穷。今天，我们再来学习一篇寓言故事。（师板书课题） 2、读题质疑 （指导“鹬”“蚌”两字的读音和写法） 师：看到课题，你想知道什么呢？ 预设：鹬、蚌为什么争斗？ 鹬、蚌是怎样争斗的？ 鹬、蚌争斗的结果是什么？ 这个寓言故事告诉我们什么启示？ 刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中，把课文读好是我们解决问题的关键。 二、整体感知 1、? 自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词：不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 2、? 读准字音。（指名读） 涟漪 舒适 心旷神怡 钳子 懊悔 师：你是运用什么方法记住这些生字的？ 3、? 读通课文 指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。 4、? 理清思路 （1）课文主要写了什么内容？请用简练的话说一说。 （2）课文是按什么顺序写的？请你按起因、经过、结果把课文分成三部分。 三、熟读课文 1、? 把课文读通顺。 2、? 摘抄好的四字词语。 第二课时 一 、设疑自探 1、师：同学们，上节课我们初读了《鹬蚌相争》这篇课文，这节课，让我们来继续品读《鹬蚌相争》这则寓言故事。 2、师：首先，请同学们回忆一下，课文讲了一个什么故事？ (生说） 师：他概述的怎么样？那么，你能用自己的话再概括一下吗？ 3、师：上节课，我们围绕课题提出了四个问题，那么，这节课，你认为我们应重点探究哪些问题？ 师相机板书： 为什么争？ 怎么争？ 启示？ 4、师：同学们，学习就是从发现问题开始的。这节课就让我们带着这些问题走进课文，用心感悟。请看自探提示。 5、出示自探提示： 请同学们默读课文，边读边思考鹬蚌相争的原因，经过，划出重点词语来，并把自己的体会批注在旁边。然后再想一想，故事告诉我们什么道理？时间六分钟。 6、生自学，师巡视。 二、解疑合探 (一)感悟“鹬蚌相争”的原因。 师：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一个词语说一说？ 生：我找到了“口水直流”这个词，鹬鸟想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就发生了。 师：鹬鸟“口水直流”想吃蚌肉，除了这个原因，还有哪些？有没有天气的原因，有没有河蚌自身的原因？ （生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语） (1)师：“阳光明媚”的天气该是多么美好啊！谁能通过自己的朗读表现出来？ 出示： 一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。 阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。 （指名读----评价-----再读） （2）师：这么安逸的环境让人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子写出河蚌的“心旷神怡”？ 生读，师出示： 一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。 师：你有一双锐利的眼睛，只是老师觉得河蚌陶醉其中的感觉比你读的还要美。来，谁愿意读一读？ （生读---评价---齐读） （3）美景让河蚌忘乎所以，但鹬鸟可不和它一样？课文是怎么写的？ 出示： 一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 师：从“一嘴”这个词语你体会出了什么？请你用恰当的四字词语来概括。(迫不及待、急不可待·······) 师：谁能通过朗读表现鹬鸟的心理？ （生读---评价-----再读） （4）板书:“鹬吃蚌肉” 师：故事就这样发生了，好，同学们，谁能用上“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三