安徽省安庆市2011年高考生物 遗传与变异专题复习思路课件.pptVIP

（2）以能力为核心，运用联系的方法进行复习 遗传学的事实、概念和原理都不是孤立的，而是有联系的。掌握知识间的内在联系，不仅有利于对知识的理解，也是解释生命现象，解决综合性实践问题的关键。因此在复习时，要时刻抓住能力这个核心，对重点知识进行联系性复习。 ①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。 ④基因遗传的基本定律与减数分裂的关系。 ③DNA的复制、基因表达与细胞分裂和分化的关系。 ②基因结构、遗传信息的传递表达与蛋白质分子的关系。 ⑥遗传的基本规律与植物个体发育知识的关系。 ⑦细胞核遗传和细胞质遗传的关系。 ⑧基因的结构与基因工程、发酵工程的关系。 ⑤基因分离律与自由组合定律的关系。 遗传学相关知识之间存在着许多联系，举例如下： 例1、染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系 脱氧核苷酸序列代表遗传信息 每个基因含许多个脱氧核苷酸 具有遗传效应的DNA片段 每个DNA分子含许多基因 主要载体 每条染色体含1或2个DNA分子 基本组成单位 染色体 DNA 基因 脱氧 核苷酸 基因在染色体上呈线性排列 例2、减数分裂中染色体变化与遗传规律的联系 从细胞水平上看，遗传规律发生在经减数分裂形成配子的过程中。对于真核生物而言，减数分裂是遗传基本规律的基础，基因的分离定律、基因的自由组合定律都是减数分裂过程中，随着染色体的规律性变化，染色体上的基因随之进行规律性变化的结果。 具体来说，在减数分裂第—次分裂过程中，联会的同源染色体的非姐妹染色单体之间对应片段部分发生交叉互换，结果会使每条染色体上都含有对方的染色体 片段，这是基因互换的基础。后期，当同源染色体被纺锤丝牵引移向两极时，位于同源染色体上的等位基因，也随着同源染色体的分开而分离，分别进入不同的子细胞，这是基因分离定律的基础。在等位基因分离的同时非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的组合而自由组合，这是自由组合定律的基础。 遗传规律本质上是指基因在上下代之间的传递规律。 经过减数分裂所形成的配子中的染色体数目比原始生殖细胞减少了一半，没有同源染色体，也就不存在等位基因了（同源多倍体生物例外）。经过受精作 用形成的合子，以及由合子发育成的新个体的所有体细胞中，染色体数又恢复到亲本体细胞中染色体数目，有了同源染色体，也就会有等位基因或成对的基因了。子代基因型中的每对基因（包括等位基因）都分别来源于双亲。 遗传规律尽管发生在配子形成过程中，但必须通过子代的个体发育由性状表现出来。 DNA的分布 主要在染色体上 细胞质内 细胞核遗传 细胞质遗传 生物的遗传 （所以说，染色体是DNA的主要载体） 例：紫茉莉叶色的遗传 例3、 DNA分布与遗传方式的关系 （3）以能力为导向，运用对比的方法进行复习 在复习教学中，要善于运用对比的方法，在两种不相同的知识、技能中寻找其共同点，可以促进学生思维的正迁移；反之，如果在两种相同或相似的知识、技能中找出其不同的地方，那就可以减少或消除学生思维的负迁移。 遗传和变异的内容中有许多知识应该运用对比的方法进行复习，举例如下： ①证明DNA是遗传物质的两个实验思路和方法的比较 ②原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的比较 ③解旋酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶、DNA连接酶的比较 ④DNA分子与RNA分子的比较 ⑤DNA复制、转录和翻译的比较 ⑥二大遗传定律及适用范围的比较 ⑦细胞核遗传与细胞质遗传的比较 ⑧常染色体遗传与伴性遗传的比较 ⑨正交、反交、回交、测交、杂交、自交概念的界定比较 ⑩基因突变、基因重组和染色体变异的比较 ⑾杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种、动物体细胞克隆育种的比较（如：10.江苏.10） ⑿单基因遗传病的遗传方式调查方法及判定方法比较（如：10.江苏.8、29） 例1、可遗传变异与生物种类、生殖、细胞分裂的关系比较 基因突变 基因重组 染色体变异 生物种类 所有生物都可发生 自然状态下只发生于有性生殖的生物 真核生物都可发生 生殖类型 无性生殖、有性生殖和增殖都可发生 自然状态下只有有性生殖可发生 无性生殖和有性生殖都可发生 细胞分裂 细胞的无丝分裂、有丝分裂、减数分裂中都可产生 减数分裂中产生 有丝分裂和减数分裂中产生 例2、真核细胞和原核细胞的基因结构的比较 原核细胞基因的结构： 真核细胞基因的结构： 致病基因位置 病例名称 遗传谱系标志图 单基因遗传病 隐性致病基因 位于常染色体上 白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等 位于X染色体上 色盲病、血友病 显性致病基因 位于常染色体上 并指、软骨发育不全 位于X染色