基于数字布鲁姆的参与式评价.PDF

教学实践与研究 总第 99 期 中国电化教育 圆园11援12 文章编号：员园园远要怨愿远园 渊圆园11冤12要园102要05 基于数字布鲁姆的参与式评价 以初中地理学力评价为例 1 2 3 刘 霞 ，朱志刚 ，沈 斌 渊1 常州市勤业中学袁 江苏 常州 213016 曰 2 常州市第一中学袁 江苏 常州 213004 曰 3 江苏省常州中学常州外国语学校袁 江苏 常州 213017冤 摘要：数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合。笔者应用数字布鲁姆工 ， ，本文即为笔者在研究中的思考与实践记录。文 具 展开“促进学习的学生参与式课堂评价”研究，取得了 定成果 中首先陈述了国内外关于数字布鲁姆和“参与式评价”研究的成果，其次，讨论了应用这些成果，实施地理学力评价 研究的设想，再次，讨论了基于数字布鲁姆的“参与式”评价研究规划，提出了实施基于数字布鲁姆的“参与式”评 价的三项策略：确定学力评价标准，适配目标、方法与工具的一致性，系统规划评价过程。最后，通过对基于数字布鲁 姆实施参与式评价的案例分析，说明了基于数字布鲁姆的参与式评价的方法、过程与实践成效。 ： ；参与式评价； 关键词 数字布鲁姆；地理学力评价 中图分类号：G434 文献标识码：B 新课程改革以来袁 常州地理教学研究团队一直 斯蒂金斯认为袁 让学生深入参与到课堂评价尧 信息 致力于 地理学力评价技术冶的研究遥但是袁由于研究 收集和信息交流中袁可以帮助他们更加自信袁动力十 范式和研究方法的缺陷袁 更由于评价策略和评价工 足袁成为成功的学习者遥冶[2]参与式评价包含4 种基 具的缺乏袁 使得大部分研究仅仅局限在对纸笔测试 [3] 评价类型 袁 们是院渊1冤选择性反应评价袁指所有的 的某些环节的改进上袁 对促进学生发展的参与式评 客观试题和纸笔测验的形式袁 主要用来评价学生知 价等发展性评价范式的研究袁 尚未产生确有成效的 识掌握程度尧推理能力等遥渊2冤论述式评价袁指要求被 技术与方法遥 评价者对一个具体知识内容或一个复杂问题做出详 数字布鲁姆[1] 的诞生袁为评价改革带来新的研究 尽的解答的评估方式袁 可以有效地评价知识和理 范式与研究方法袁 带来系统多元而切实可行的评价 解目标以及各种推理形式遥 渊3冤表现性评价袁是指让 策略和适用的评价工具袁让我们找到了 地理学力评 评价者通过主观判断收集到关于学生的推理能力尧 价技术冶研究的新路径遥 我们认为袁数字布鲁姆从学 表现性技能和成果创建能力的信息袁 以评价学生知 生学习的视角出发袁一切为了学生的可持续发展曰紧 识掌握和能力发展的评价方式遥 可以评价知识掌 扣教学目标袁将现代教育技术融入课堂袁融入学生地 握尧推理尧表现性技能尧学习作品和情感倾向等遥 渊4冤 理学习的过程曰使学生地理学习的每一个层面 可视 交流式评价袁指以交流为基础的评价方法袁主要用来 化冶袁并且 可记录冶 易交流冶袁是实施 学生参与式课 考察理解能力和口头表达能力遥基 形式有院课堂问 堂评价冶的有效工具遥 为此袁我们将数字布鲁姆引入 答尧课堂讨论尧全班交流和展示尧口头检测尧与其他学 实践袁以勤业中学八年级2 班学生为研究对象袁采用 生的交流和学生日记等遥 文献研究尧行动研究等方法袁从分析思考尧整体规划尧 渊二冤数字布鲁姆 实践探索三个方面实施促进学生发展的参与式评价 数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目 研究袁收获了有意义的研究成果遥