《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》学习日志.doc

《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》学习日志 发布者：赵桂义 最近在国培中学习了李老师的《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》，感觉对这三方面的理解又加深了一些，掌握了许多有用的知识。在软硬件资源的管理方面知道通过活动目录AD，实现校园计算机及用户的统一管理；通过“网络驱动器”为师生提供安全方便的网上存储空间。在资源的建设与管理方面知道了学习、教学资源的建设和管理很重要，能够按新课标的教学要求为学生提供大量的学习资源，并进行合理的管理.在学生作业的管理方面。用在 AD 域用户下为每位学生建立作业提交的网络文件夹，并设置只有学生本人有完成控制权，任课教师有访问权限，这样既方便了学生提交，也方便了教师批作业。 通过这门课程的学习，我对信息技术学科有了更深层次的认识，为我们提高课堂效率，更好地控制课堂等提供了帮助。 信息技术课堂一定要满足学生的基本需求 发布者：曹奎 信息技术课堂一定要满足学生的基本需求：情绪安全感、趣味性、归属感、成就感、影响力。 当学生投入精力到学习中，主要是想满足三方面的需求：成就、归属、影响力。 成就动机： 当学生努力学习一门学科或所求某个目标时，对成就（成功）的期望就非常明显。 对我们教师而言，当我们努力工作时，也非常希望看到成就。 归属动机： 当学生重视同学间友谊和支持时，归属动机就起着很重要的作用了。 当老师重视同事间的友谊和支持时，老师的归属动机就变的非常重要了。 影响力动机： 而影响力动机主要体现在那些想控制自己的学习的学生或想在学校发展方面提高发言权的老师身上。 自尊与自信： 当学生的成就感、归属感、影响力等情感受到挫折时，自尊和自信会受到打击，学生参与学校或课堂的活动会越来越少。 对于我们老师也一样，当这些情感遭受挫折时，老师会感到自己没能力、孤独、无足轻重。 “沉浸体验”： 当人们全身心投入某事并尽情享受其快乐的时刻，就达到了完美体验状态。这应该是一个人做事的最高境界：人与事融为一体了。这时，人做事也是最专注的，结果也是令人惊讶的。 创建积极的课堂环境，让学生沉浸其中，体验学习的快乐！ 解决学生上网成瘾问题的一些对策 发布者：凌涛 有人说过，网络是一把双刃剑。事实果真如此，互联网的普及，一方面给人们铺设了方便快捷的信息高速通道，另一方面也催生了许多新问题。表现在教育上，一个日益突出的现象就是：越来越多的孩子沉迷于网络世界里，不能自拔，有过分迷恋游戏荒废学业的；有浏览不健康网站误入歧途的；有陷于虚拟世界而出现自闭的……一时间，网络成了“电子海洛因”，网吧更是成了人人喊打的“过街老鼠”。为了唤回网络沉迷的孩子，老师和家长们使用了各种方法：包括晓之以理，动之以情的谈话，包括封存或限制电脑的坚壁清野，甚至包括武力威胁和惩罚。然而，种种措施却都收效甚微，于是教育者在无奈之下发问：怎么办？谁能救救这些网童？怎样让他们迷途知返？ 每次遇到这种情况，我总是半开玩笑地回答：“没法办”。为什么这样说呢？因为解决问题之前，我们首先要分析问题，在已成问题的现象背后，隐藏着什么样的深层原因，或者更透彻地说，只有先弄清为什么，才可能提出有效的“怎么办”？ 我想这个问题可以分为三步解决。 第一，我们要了解孩子上网做什么？ 第二，我们要剖析孩子上网为什么？哪些孩子最容易上网成瘾？最后，才可能依据具体情况提出解决策略——我们怎么办？所以，在解决问题之前，我们首先要确认我们的目标：那就是网络成瘾，教育要治标还是治本？ 专家分析说，网络成瘾又称网络病态使用，是一种冲动性地过度使用网络，并因此导致明显的社会、心理功能损害的现象。依据网络活动指向及其满足的需要来划分，网络成瘾者可以分为如下几类：一是网络游戏成瘾，上网主要是打游戏；二是网络关系成瘾，上网主要是聊天和交友；三是网络性成瘾，上网主要是浏览和观看色情信息；四是网络信息成瘾，这类成瘾者沉迷于大量网络信息的下载，不能自拔，并伴随有强迫性症状。而绝大部分青少年学生的成瘾都属于前三类情况，其中网络游戏成瘾数量最为庞大。 调查发现，容易沉迷网络的学生，就性格特征来说，孤僻，不善交往的孩子多，意志薄弱，自制力差的孩子多。就学业成绩来说，学习不好的孩子多，也有部分孩子原来成绩不错，在升入高一级学校后，因为种种原因出现了短暂的迷失，下滑或不适应，这种情况也容易上网沉迷。就家庭背景来说，单亲或问题家庭的孩子数量较多，也有正常家庭的孩子，但父母的教育方式比较粗暴或疏于沟通等。就年龄来说，青春期的孩子即初中生的数量最多，跟这阶段的逆反及动荡的心理特征有很大关系。 了解了孩子上网做什么，我们再来分析一下，孩子为什么沉迷上网，强烈的冲动一定伴随着某种需要的满足。孩子在网上究竟获得了哪些满足呢？ 第一种满足就是成就感。沉迷网络游戏不能自拔的孩子，除了自控能力差和网络游戏本身的刺