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山西省屯留县渔泽镇中学 杨鹏 专业课作业 一、全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面？ 答：全面公平的学生评价应考虑到以下几方面： 一、评价理念 评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应从以下几方面做起： 1.反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼； 2.掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程； 3.全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长情况(使学生养成终身坚持锻炼的习惯)。 评价中应关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程。 二、评价方法 1.评价要依据《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》的要求 对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能使每个学生都能得到发展。评价的方式要多样化，具体做法应结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。 2.评价方式的多样化 教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系，让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价(公布评价结果)外，同时开展自评、互评、小组评价，还要动员家长提供评价建议作为参考，真正体现出评价方式的多样化和民主化。 3.既注重终结评价，又注重过程评价 评价的依据不能只看运动成绩的好坏，而应结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程，既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度，同时建立好个人健康成长记录袋。 4.评价要从实际出发 评价要因人而异，切合实际，对于那些素质较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树立自信心。 三、评价的内容 1.课堂表现 在课堂上教师既要关注学生的活动情况，还要观察他们是否积极参与锻炼，与他人团结合作等等。 2.体育理论知识的认识和掌握情况 对理论知识的掌握，不能单靠问答的方式进行，应考虑到学生对知识的理解和运用情况，以及现实生活中的应变能力，要看知识的积累是否达到学以至用的目的，是否真正做到对理论基础知识的掌握和运用。 3.对问题的解决能力 要求学生不仅要有发现问题的能力，而且能够及时有效的解决问题。在课堂教学及锻炼中遇到困难，能否与他人合作交流去克服，养成勇往直前、不怕困难的精神，养成独立自主、科学锻炼的习惯，教师可根据学生解决问题的实际情况给予评定。 4.健康成长记录袋 将学生的个人情况，进步状况，不足之处，存在问题，及时改进的情况等作为评价的依据。 5.阶段性评价 应从学生每月甚至每星期的多方面情况进行综合评价，有利于学生时刻严格要求自己，不断进步，从而激发追求上进的动力。 总之，每种评价的方式各有特点，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，多听取学生们对评价的具体建议，使评价体系更加切合实际，充分调动学生锻炼的积极性，从而使“健康第一”的指导思想真正落到实处，使学生得以健康的成长。 二、学生学习过程中，学业评价应从哪几方面落实？ 一、体育课的学业评价目的　　 　 　 1、了解学生的学习情况与表现，为学生提供学习过程中达到教学要求和学习效果的反馈，着力达成学习目标。　　 2、判断学练中存在的不足，分析原因，修正教学计划 ，改进教学方法引导和激励学生改善学习态度，改进学习方法 。　　 3、发现学习的潜能并培育个人特长，为学生提供展示自身能力、水平和个性的机会 。　　 4、培养自我认识、自我教育和自我发展的能力，为体育与健身学习提供质量保障 。　　 　 　 二、体育课的学业评价原则　　 1.发展性原则——学习评价是以“促进学生发展”为宗旨，充分体现素质教育对学生成长的需要。　　 2．主体性原则——学习评价要充分关注学生作为学习主体的特点，让学生以主体身份参与评价。　　 3．过程性原则——学习评价是一个持续不断、改进并激励体育与健身学科教和学的动态过程。　　 4．多元性原则——学习评价重视信息数据的真实、完整，讲究信息采集方式的多样化。　　 5．操作性原则——学习评价应从实际出发，有利于教师的操作实施，在注意科学性的同时，尤其注意可测、可行。　　 　 　 三、体育课的学业评价内容、方法和形式 　　 　 　 （一）内容：　　 1、体能评价 ——是体育与健身课程重要而又独特的基本学练内容，发展体能是本课程的重要目标。 　　 2、健身技能的评价——是基于一定的体能，在学习并掌握知识和技术的同时，将相关知识运用于实