概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议.pdfVIP

历史教学问题 2016 年第 5 期 概念教学在历史学科核心素养培养中的价值鱼议 北京育才学校严明贵 史长河里都有一个固定的坐标。历史概念的确定性 关注学科核心素养日益成为当下历史教学界的 与唯一性，标明了历史概念的显著特征。如改革开 重要课题。在新的一轮课程改革的背景下，历史概 放这一历史概念，它所标示的是开始于 1978 年的 念教学的重要性也日益凸现出来。基于此，本文拟 就概念教学在历史学科核心素养培养中的价值问题 中国伟大的历史进程。时至今日，整个社会主义现代 化建设新时期的三十多年历程中，最鲜明的特点是 进行初步地探讨，以便方家指正。 改革开放，新时期的标志就是改革开放。 1978 年因 改革开放而获得了坐标意义。 2. 历时性和共时性。历时性是指历史概念所界 在新课程改革的背景下，历史概念教学是课堂 定的历史事件经历了产生、发展(或转变)、结束(完 教学的一个重要内容。历史概念是历史现象的本质 成或消亡)的纵向发展过程。共时性是指历史概念所 特点和内在联系的反映，是历史现象的科学概括;历 界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空 史概念包含的种类繁多，主要有时间、空间、人物、事 间等的横向联系。如资本主义世界市场，根据纵向发 展，历时性经历了新航路开辟时期世界市场雏形的 件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、 出现一一早期殖民扩张阶段世界市场的拓展一一19 学说、观念等。建构和运用历史概念，是学生学习历 史过程的重要内容，是其形成理性认识历史的起点， 世纪中期随着工业革命的完成与世界市场的初步形 也是学生历史思维活动的发样地。历史概念源自 成一一19 世纪末、20 世纪初世界市场最终形成等四 历史事实，同时又超越历史事实，反映的是历史事实 个阶段。时至今日，这一市场还在深人发展，并呈现 的本质特征，是学生学习和探究历史的一种抽象思 出经济全球化的趋势。根据横向联系，我们在探讨资 维能力。掌握和运用历史概念是历史学科基本能力 本主义世界市场初步形成时，就要注意 19 世纪中期 中的基本。在历史教学中，一个一个的历史概念， 的共时性问题，如工业革命、政治变革(改革与革 就是一个一个的知识元素气而且若干个相关的历 命)、自由主义思潮的兴起、殖民扩张与海外贸易、交 史概念，就形成了相关的历史知识系列;概念群体的 通运输的进步等。 纵向、横向及其立体网状的序列化，就构成了历史学 3. 结构性。所谓概念的结构关系，就是指历史 科的知识系统。在历史教学中，无论何时都需要 概念自身随着时间的变化而演变的时序性结构以及 学生重点、牢固、准确地掌握最基本的历史学科知识 此概念与他概念之间相关联而形