民族双重性格的反思——《流浪人,你若到斯巴……》的社会学解读.pdfVIP

文本研读/yu; .s@263.net 民族双重性格的反思 一一《流浪人，你若到斯巴……》的社会学解读 噩叶军彪 小说发生的场景是一所文科中学。主人公 德国作家海因里希·伯尔的短篇小说《流浪 人，你若到斯巴……)，是苏教版普通高中课程标 我原是这所学校八年级的学生，三个月前上了 前线，由于受伤，被送回到作为临时战地医院的母 准实验教科书·语文(必修二)中的一篇课文。关于 校。作品着力描写的是我在被送往手术室途 这篇小说的主题，通常的理解是反战飞如与教材 中对学校环境的见阁、回忆和辨认。作品向我们描 相配套的《教学参考书》就认为这篇小说通过一 述的学校环境布置有德国画家费尔巴晗取材于古 位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁 希腊神话传说的绘画作品《美狄亚》、古希腊雕塑 灭，反映了战争的惨无人道，突出表现了法西 斯穷兵赎武的罪事本质0 (教学参考书》附录的 《挑刺的少年》的照片、古希腊雅典娜女神庙庙柱 {世界短篇小说名篇导读)(百花洲文艺出版社， 中榕的石膏复制品、希腊重甲胃武士雕像、赫耳墨 2仪)()) ，也认为小说通过主人公的遭遇表现了战 斯圆柱复制品、希腊神话中主神宙斯的脸像、铠 争的残酷，反映了被迫充当炮灰的德国青年在战 撒、西塞罗、马可·奥勒留等古罗马政治家和哲学 争中的悲惨命运，小说同时也对纳粹德罔对青年 家的胸像复制晶。作者之所以要反复描写这些环 一代的欺骗教育进行了批判，从而揭示出民族灾 境布置，并不仅仅是为了证明这是一所文科中学， 难和个人不幸的根源所在。对小说主题的这种理 是我的母校，而是另有深意。我们知道，作为西 解，当然是对的，但是，如果把小说的主题单纯地 方文明源头的古希腊和罗马文化，曾在戏剧、赚 限定在反战的范围内，则又会使解读仅仅停留 塑、哲学等方面取得了伟大成就，直到今天，人们 在作品的表层，从而失去对小说深刻性的把握。 还可以从中找到衡量事物的标准和思想的源泉。 的《国殇}。在配乐的烘托下，他们以豪迈雄浑的 自禁地发出了赞同的感叹声。 激情演绎了诗歌，悲壮的感情在朗读中表现得非 这些例子都说明，朗读处理中的斟酌过程本 常充分。在展示的第二个环节，解释被天时恕兮 身也引发了学生对诗歌感情的品读思考。在这过 威灵嚣，严杀尽兮弃荒野和出不人兮往不反， 程中，学生其实元时无刻不在融入诗歌，体味感 平原忽兮路超远感染的理由时，他们通过想象 悟其感情，而且他们实实在在地感受到了。这种 和联想，把残阳如血、尸骨成堆、旷野浩茫、英灵 自主自发的感情，要比被动地接受教师的提点讲 难归的凄冷景象和战士们奋勇杀敌、马革裹尸的 解更有效果，也更有意义。 必死决心进行对比，表达了自己读诗时产生的悲 最后要提一下朗读配乐的问题。鉴于高中生 伤而又热血沸腾的情感体验。另有一位同学在课 的理解与体验能力尚需训练培养，寻找契合诗歌 后跟我讨论《阁夜》第七句的重音问题，他认为重 感情的配乐，使之对学生理解诗歌起到辅助和促 音放在黄土二字而非终上，理由是黄土重 进作用，是非常值得去做的事。 读突出的是千秋功业终归尘土的结果，更能体现 杜甫人生苦短、