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初中美术教育对学生审美能力的培养 　　摘 要：初中美术教育中，可以看到有很多优秀的美术作品，在美术教育中以合适的艺术形式与表现手法，让学生在享受美术作品的过程中，培养审美能力，并对学生开展科学思想教育 关键词：初中美术；美术教育；审美能力 在初中美术教育中培养学生审美能力，立足初中生身心特点，依托优秀美术作品，以美术作品为引导，直击学生视觉感受，让学生接触美术作品，体验和感受作品中的“美”，从审美感知、审美想象、审美情感到审美理解，逐渐培养学生的审美能力 一、审美感知：敏锐感知力 在初中美术教育中，教师给学生呈现具有视觉的、空间的、静态的造型艺术作品，从直观感受开始，让学生直接接触美术作品，欣赏作品中的“美”，通过对美术作品色彩、线条、构图的表现手段的直觉感受，在美术作品教育中，让学生感受美术的艺术，受到感染，对美术“动情”，进而和美术作品产生情感共鸣，从审美感受开始，把握美术艺术 如，《笔墨千秋》教学中，我给学生说明“中国画的流变”，在我国早期绘画中，主要以线条勾勒轮廓，后来才和色彩搭配表现物象。在笔墨技法逐渐成熟和丰富的背景下，文人开始参与美术作品创作，以笔墨抒写意气，体现审美理想。我给学生播放了宋代佚名《出水芙蓉图》、清代朱耷《册页》美术作品，让学生在观看的过程中对美术作品进行审美，并说出自己的感受。学生表达自己对工笔画和写意画的感受，从作品欣赏中可以感受到工笔画中敷色层层渲染，用笔工整细致，细腻的描绘出物象；写意画中，高度概括，笔墨豪放简练，以少胜多。学生在欣赏美术作品的同时，感受审美冲击，学生可以感受到线描、工笔、写意的差别，培养学生敏锐的感知力 二、审美想象：丰富想象力 初中美术教育以美术作品直击学生视觉，引起学生审美感受，然后依托感受刺激学生联想，激活学生思维活动，让学生不再是被动地接受美术学习，而是积极参与再创造，进入美术学习更高境界。优秀的美术作品教学，启迪学生欣赏美术作品，培养学生审美意象，极大地满足学生的美术欣赏，重构学生的美术想象，继而创造更丰富的美术作品，获得美术享受和思想教育 如，《梅竹言志》教学中，我给学生讲述了在生活中被人类称为“四君子”的梅兰竹菊，其中，梅，显示了“傲”，表达高洁傲岸；兰，显示了“幽”，表达幽雅空灵；竹，显示了“坚”，表达虚心直节；菊，显示了“淡”，表达冷艳清贞。我给学生展示元朝王冕《墨梅》、清朝吴昌硕《寻梅》、齐白石《红梅》等作品，让学生在欣赏作品的同时，分析作品中款识书法与枝干线条，品味作品中用笔书法意味，结合自己生活中的经验，展开充分联想，提炼作品中所表现的精神，托物言志，以物寄情，结合点线的美术造型手法，展示傲然挺拔的铁骨和坚忍不拔的意志 三、审美情感：深厚情感化 美术作品的教育离不开艺术的想象，更离不开情感动力，在欣赏美术作品“美”的同时，学生带有感情色彩，对美术作品产生情感，进而从情感的角度解释美术作品。美术作品的创作，通过线条、色彩、笔触等手法，依托作品传递作者的情感，学生在美术学习时，以自己的内在情感和美术作品产生心境共鸣，在美术学习中受美术作品感染，产生情感转移，说明学生美术学习具有丰富情感，培养了学生的审美情感 如，《寄情山水》教学中，我给学生展示清代弘仁《山水》、南宋米友仁《潇湘奇观图》等作品，引出新课学习，让学生欣赏南宋夏圭《溪山清远图》讲解平远法，李可染《漓江山水》讲述深远法，北宋范宽《溪山行旅图》讲述高远法，让学生学习山水画意境的同时，理解山水画”三远法”空间关系处理方法，通过比较和感悟美术作品，加深学生对美术作品的艺术追求，理解美术作品的表现手法，感受山水画艺术魅力，理解美术作品中诗情画意，培养学生热爱大自然的情怀，从美术作品欣赏开始，学习美术知识与技能，感悟美术作品情感，继而引发学生的深厚情感 四、审美理解：深刻理解力 初中美术教育是感性与理性的统一，亦是学生感受与理解的相互心理活动，在美术教育中，学生感受作品艺术的同时，综合应用自己的知识结构，理解美术作品。在美术教育中，学生需要理解美术作品的创作背景、作者生平经历、作品思想情感等，这些都离不开审美理解力，只有具有一定的审美理解，才能让学生更加深刻地理解美术作品，挖掘美术作品艺术 如，《文明之光》教学中，我给学生展示彩陶、瓷器、青铜器等美术作品，让学生学习辨识青铜器主要纹饰，比较学习青铜器纹饰特点，引导学生结合自己所学知识结构，理解美术作品所处时期阶段、历史渊源、作品特点，获得审美经验，加深对美术作品的鉴赏，学习美术作品背后的传统文化与艺术，培养学生美术学习的深刻理解力 初中美术教育是打开学生审美大门之“钥匙”，通过架设学生与美术作品之间的桥梁，引导学生向审美方向发展，对美术作品感兴趣，获得审美享受，增加对美术作品“美”的理解