小学语文命题考试现状调查分析.docVIP

那大实验小学语文命题考试现状调查分析报告 2011年3月，儋州市那大实验小学立足学校的实际情况，《以命题研究为突破口，探索提高教学质量的有效途径》课题组为了更好地了解我们学校小学语文命题考试的实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计了 “关于小学生语文命题考试现状的调查问卷（适用于1——6年级学生）”和关于小学生语文命题考试现状的调查问卷（适用于1——6年级教师）”对我校部分有代表性班级的学生、教师进行了深入的调查与分析。现将相关问题报告如下： 【调查过程】　 为了确保我校师生的命题考试现状的真实性和可靠性，“关于小学语文命题考试现状的调查问卷”由我校课题组主持人结合全国相关方面的调查问卷，并结合我校的实际情况，经过十余次的推敲而形成的。教师问卷一至三年级共设22题，三至六年级共设23题，两者均以选择题为主，内容包括考试看法、考前做法、命题设计和考后做法四方面；另外，学生问卷一至三年级共设18题，三至六年级共设20题，两者均以选择题为主，内容包括考试态度、心理，考试方法，以及考试能力三方面。调查问卷依据教师和学生实际情况设计成较为丰富的模式。 全校学生二年级540人，四年级478人，六年级486人，实验班级二（2）、四（4）、六（5）及普通班级二（3）、四（7）、六（7）部分学生参加抽样问卷调查，调查过程共发问卷180份（采取了随机抽样），共收回问卷178份，随机抽查100份，其中二年级20份，四年级40份，六年级40份。 全校语文教师共50人，大部分参加抽样问卷调查，调查过程共发问卷50份，共收回问卷48份，随机抽查48份，其中一至三年级28份，四至六年级20份。 【调查结果与分析】 一、学生方面 1、考试态度、心理。 （1）数据显示： 48.6％的学生喜欢考试；51.4%的学生不喜欢考试；46%的学生考试前的心情高兴；24％的学生害怕。考试结果出来后，但考试成绩不理想时，46％的学生较伤心，29%的学生感到羞愧，13%的学生则生气发怒，12%的学生则不太在意；而当考试成绩优秀时，95%的学生比较高兴，5%的学生高兴程度一般。在考试时间安排上，49%的学生希望每月考试一次，37%的学生则希望每两周考一次，14%的学生希望每两个月考一次。面临考试，92%的学生选择认真而全面复习，6%的学生抓重点复习，2%的学生不理睬。考试压力，90%来自家长，8%来自老师，2%的学生没有压力。 （2）现状诊断：大部分学生喜欢考试，也很重视考试，但他们很在乎考试成绩，考试的成绩的好坏直接影响他们的心情，尤其是家庭和社会的分数观，使学生产生巨大的考试压力，以及对考试极大的重视。这就是分数观的辐射作用。 考试方法 （1）数据显示： 考试答题时，56％的学生认为应该读题目2遍，32％的学生认为应该读题目3遍，12％的学生认为应该读题目1遍；51％的学生选择先易后难，35％的学生选择先难后易，14％的学生选择一定要逐题完成；遇到难题时，90％的学生认为先放下后面再处理，7％的学生认为大概答题，3％的学生放弃不做；当遇到不懂做的题目时，有81％的学生靠自己思考，11％依靠看别人做题，8％的学生放弃不做。 （2）现状诊断：大部分学生较重视完成题目，但有些学生没有掌握考试方法，这影响了命题对少数学生的检测，使少数学生的知识情况失去了一定的真实性。 考试能力 （1）数据显示： ①拼音知识方面：52％认为掌握得较好，35％认为掌握得一般，13％认为掌握得不好；②认字识字方面：15％认为掌握得较好，74％认为掌握得一般，11％认为掌握得不好；③词语积累方面：17％认为掌握得较好，81％认为掌握得一般，12％认为掌握得不好；④句子运用方面：10％认为掌握得较好，54％认为掌握得一般，36％认为掌握得不好；⑤课文内容方面：23％ 认为掌握得较好，51％认为掌握得一般，16％认为掌握得一般；⑥口语交际方面：18％认为掌握得较好，61％认为掌握得一般，21％掌握得不好；⑦课内阅读方面：33％掌握得较好，58％掌握得一般，9％认为掌握得不好；⑧课外阅读方面：27％认为掌握得较好，58％认为掌握得一般，15％认为掌握得不好。 （2）现状诊断：学生语文基础成绩高，但阅读能力、口语交际能力和书面表达能力则相对较低。 二、教师方面 考前情况 （1）数据显示 考试评价看法：55％的教师喜欢，21％的教师不喜欢也不讨厌，24％的教师不喜欢。一学期的考试次数：90％的教师认为8次，6％的教师认为4次，1％的教师认为2次，3％的教师认为多多益善。应考做法：8％的教师选择突然袭击，33％的教师认为先给学生复习再考试，59％的教师认为老师交代考试范围后让学生自主复习。 （2）现状诊断：试题检测学生的解题能力大部分的语文教师喜欢学生考试，并认为月考较妥。但考试前主要有教