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学 校 北京市丰台区芳星园中学 年 级 初 二 教 师 王 瑛 琨 教 材 北京市义务教育课程改革实验教材 第15册 版 本 人民音乐出版社 性 别 女 学 历 大学本科 职 称 中学一级 年 龄 31 学 科 音 乐 课 题 我从草原来 《我从草原来》教学设计 北京市芳星园中学 王瑛琨 指导思想和理论依据 教育部制定的《音乐课程标准》中明确指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程；应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣；应积极引导学生参与各项音乐活动；应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起其他艺术门类的联系。 本课依据音乐课程标准“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展和音乐实践”的基本理念，精心设计教学环节。在课堂教学中采用师生互动、生生互动的方法，让学生在音乐活动中体会蒙古族民族文化的深刻内涵。给学生搭设展示自我创造的舞台，积极利用现代化多媒体手段辅助教学，采用视听结合、实践法等教学方法，围绕蒙古族音乐，让师生共同体验、发现、创造、和享受音乐之美贯穿始终。 教学背景分析 教材分析 来自草原的音乐是初二教材的一个单元。蒙古族音乐在中国少数民族音乐中一直处于很主要的位置。音乐曲目的选择空间很大，音乐旋律优美、流畅是蒙古族音乐久唱不衰的主要原因。关于新课程改革的目的，我的理解是要为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动体验到的艺术魅力，这节课成为学生热爱的良好开端艺术 教学过程设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导 入： （想象中的草原） 导言： 有一首歌这样唱到： 爸爸，太阳、月亮和星星是什么？ 妈妈，绿叶、花朵和果实是什么？ 爸爸、妈妈和我是什么？ 是什么？让我们听听歌中的回答----- （播放《吉祥三宝》） （引出蒙古民族） 请学生自由介绍印象中的草原： 教师展示油画作品： 《草原黄昏》 教师：吉祥三宝，永远吉祥。 蒙古族人民热爱生活，热爱自己的家，我们和草原有个约定，今天让我们到一个神秘的地方看一看 （1）从《吉祥三宝》歌曲中感受蒙古族人民质朴的性格和草原音乐风格。 （2）从互相的介绍中初步感受草原文化。 （3）从油画中感受草原色彩等。 （1）通过优美的音乐，为学生营造一种草原氛围。 （2）学生通过课下的自主学习，已经从不同侧面了解到蒙古族人民的生活、音乐、舞蹈等，课堂为他们提供一个展示的机会。 （3）静止、宁静的草原景象让学生急于更进一步了解草原的美丽。 观 光 草 原 1、教师： （播放鄂尔多斯婚礼录象） 问题：最尊敬的人是谁？ （父母、长辈、） 2、教师：在画面中我们看到参加蒙古族的聚会每个人都要参与集体舞的表演。现在请大家把筷子拿出来，我们来自由创作筷子舞，感受一下我们班的那达慕。（指点学生筷子舞的简要方法） 3、教师：在那云雾迷茫的大地上，我从你怀里来到人间，在我那幼小的心灵里，你给我播下了人生的希望。当我举目望故乡，远处闪现你的身影，当我看见大雁飞远方，我就想呼唤你，我的母亲。蒙古人最爱的是母亲，最爱的人是父亲，有歌为证。（播放歌曲《父亲的草原母亲的河》） 教师：亲人是蒙古人的最爱，英雄也是蒙古族人民心中的骄傲、同学们，用什么来形容英雄呢？（雄鹰）有一位英雄是永远被蒙古人民怀念和歌颂的（播放舞蹈《嘎达梅林》 教师演唱《克鲁伦河》 （播放无声画面《文明足迹》） 弹钢琴与学生一起演唱《美丽的草原我的家》 教师：蓝蓝的天空上飘着白云，白云的下面盖着雪白的羊群（播放无伴奏合唱《八骏赞》） 教师：（总结蒙古人民的四种爱）蒙古人民爱生活、爱草原，更爱兄弟、朋友，现在，我们也要和你身边的兄弟姐妹一切齐心合力完成一项艰巨任务，同学们，有信心吗？（激发学生斗志） 任务：以《我从草原来》后面的副歌创作第二声部。（出示歌谱） 8、教师与学生饱含激情的共同演唱歌曲《我从草原来》 （1）观看教师参加聚会的情景，观看隆重、热闹的场面 2、学生自己参与、创作舞蹈动作。（表演各自的作品） 总结回答： 生活创造了艺术 （3）学生欣赏歌曲，恬静的音乐流过每个人的心灵。 （4）学生回答：雄鹰、大雁 （请学生模仿雄鹰飞翔的姿态） 学生观看舞蹈， 随钢琴轻声演唱《嘎达梅林》的主旋 （5）学生观看蒙古草原景色和民风，倾听教师演唱现代版蒙古歌曲（随钢琴演唱《美丽的草原我的家》） （6）学生倾听， 总结归纳出蒙古族人民热爱生命的质朴民风。 （7）学生踊跃参与小组创作，并演唱。 学生分别表演自己的创作成果。 （8）学生演唱副歌段落 （1）直观蒙古人民的生活和聚会（引导学生学习蒙古人尊老爱幼的优良传统） （2