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中亚留学生汉语单字调产出实验研究 　　摘 要：本文以汉语单字作为实验语音材料，采用语音软件对中亚留学生汉语单字调的发音特点进行声学描述和分析。研究结果表明中亚留学生单字调容易出现的偏误现象为去声误读成阳平或上声，阴平误读成阳平，阳平误读成阴平。此外，它们的偏误特点为阴平不能趋于直线，阳平升不到位，上声不能够先降后升，去声降不到底。从时长特征来看，中亚留学生汉语单字调发音的时长比对照组短。本研究的结论对对外汉语教学中汉语声调的教学具有重要的指导意义 关键词：中亚留学生 汉语声调 声学分析 一、引言 汉语声调有区别意义的作用。由于俄语没有声调，声调对于母语为非声调的学生是有特殊困难的。中亚留学生很难把握汉语声调的升降曲直变化，容易形成声调偏误。以往关于留学生习得汉语声调的研究主要集中在日本、韩国、泰国、越南、美国等国家，而较少关注来华人数少的国家。沈晓楠通过听辨调查和实验分析，得出美国人学习汉语声调的偏误为：阴、阳、上、去四个音调中去声错误率最高，阴平其次，阳平和上声的错误率相差无几。[1]吴门吉、胡明光用听辨的方法，得出越南学生的汉语声调偏误规律为：高平调55念为半高44，全降调的调域较窄，起调不够高，落点不够低。汉语的四个声调中，去声情况最差；上声主要是控制不好；阳平的起调偏高，上升急促而不平滑。[2]刘艺调查了日韩学生的汉语声调偏误：日韩学生的阳平和上声声调曲级非常接近，偏误集中在调型而不是调域上。[3]然而，针对中亚留学生的声调实验研究相对较少。本文通过中亚留学生汉语单字调习得的声学实验，探究中亚国家留学生汉语声调习得的普遍问题，更加有针对性地服务于中亚留学生的对外汉语声调教学实践 二、实验分析 （一）发音人 本实验以两位女性发音人为研究对象，均为新疆师范大学汉语国际教育专业研究生，母语为俄语，学习汉语时间为4年到6年。她们均已通过新汉语水平考试，并获得六级证书，年龄在25岁到30岁之间。对照组为一名新疆师范大学英语专业研究生，母语为汉语，通过普通话水平考试，并获得二级甲等证书，年龄23岁 （二）录音材料和语音样本采集过程 发音材料全部选自《现代汉语3500常用字表》，其中包括普通话阴平、阳平、上声、去声四个音调在内的单音字124个，选择测字考虑了不同的元音做韵母。将四个声调各单音字任意打乱顺序呈现给实验人，以保证实验结果的真实性。录音地点安排在新疆师范大学昆仑校区一间安静的教室，应用Praat4.1.18（2003）软件对每位发音人朗读的实验材料进行语音样本的采集，采样频率为22050HZ。由戴尔Y465笔记本电脑和深海塞耳HD650耳机完成录音工作。在正式录音之前，先让发音人熟悉实验材料并进行试读，实验过程中，发音人对单音字进行先正读后逆读的顺序。录音后，将这些录音材料以WAV的语音文件格式存入电脑 （三）语音分析过程 实验分析采用Praat4.1.18（2003-2016）软件进行标音，运行脚本得出各个发音人韵母部分十个点的基频数据，再将每个人各声调所有样本的原始基频值导入到EXCEL中，分别求得各发音人各个声调所有的基频均值，并计算出实验组和对照组声调的五度值。再提取韵母时长、绝对时长，并计算出相对时长（相对时长=韵母时长/音节绝对时长）。赵元任先生于1930年发表《一套标调的字母》提出了五度值标调法。[4]现在语言学界多采用赵元任创制的五度值计调法来标记调位。[5]五度值记调法为记录和描写各种声调表现的实用而简便的方法。五度值记调法与声调线和“标声符号”相比较，明确提出五度的声调标尺，五度值的实验计算在声调分析中具有重要意义。[6] 三、实验结果 （一）声调偏误类型 偏误率为偏误数量除以该声调听辨总字数。笔者对两位中亚女性留学生单音字的发音声调进行听辨，得出单字调的偏误情况，并进行偏误类型的统计分析。统计出实验组中亚留学生单音字误读情况，见表1： 由上表可知，误读数量最多的类型有四类，分别为去声误读为阳平，去声误读为上声，阴平误读为阳平，阳平误读为阴平。这四类误读类型的偏误数量高达81例，将近占到偏误总数的77%左右。误读数量超过5例低于10例的有五种类型，也需要引起特别注意，低于5例的有三种偏误类型，需要注意。可见，从被误读的声调角度分析，中亚留学生最易出现去声读成阳平或上声，阴平读成阳平，阳平错读成阴平的误读现象 （二）声调基频值对照 通过图1实验组和对照组发音基频曲线的对比，我们可以看出中亚留学生的偏误主要的特点可以总结为：阴平不能趋于直线、阳平升不到位、上声不能够先降后升、去声降不到底 为了避免发音人的个体差异，我们进一步将基频值转化为五度值。图2声调五度值的观察结果如下： 阴平调：对照组阴平平均T值为4.49