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信息技术与财务管理教学整合分析 　　摘 要 随着经济社会的不断发展，财务管理在各个领域都得到了较为普遍的运用，对财务管理专业性人才进行培养作为一项系统的工程，教师首先要能够明确区域教学目标，并在教学活动中融入更多类似于信息技术等先进的方法，通过财务分析模型建立来吸纳财务管理教学模型的逐渐改进。信息技术和财务管理教学活动的有机整合还能够在完成教学任务的基础之上对学生能力进行培养。本文主要对传统财务管理教学活动中存在的问题进行分析和探讨，并在此基础上对信息技术和财务管理教学的整合措施加以概括，从而保证当前高职院校财务管理教学工作顺利进行的同时，提升学生的综合素质 关键词 信息技术 财务管理 整合措施 信息技术的出现和发展主要是以数字化作为基础，计算机多媒体技术和网络技术是人类社会对于语言、数据、声音、文字、影像和图画等不同信息进行处理、采集、传输、储存以及检索的知识、经验、工具和手段的一个总和。[1]而财务管理教学工作的主要目标是让学生通过各种方法和手段来实现人力、物力、财力的配置和制约，从而达到阶段性经济和社会目标的一门学科。在教育教学理念、信息技术不断发展和进步的影响下，越来越多的高职院校开始意识到要想培养学生的财务管理综合素质，就要能够将二者进行紧密整合，获得更加显著的教学效果 一、传统财务管理教学存在的问题 （一）学生被动接受教学内容 信息技术在未被引入到财务管理实践教学活动之前，教师大都是通过黑板和粉笔来完成阶段性教学任务，教师在课堂之上大都只是对理论内容进行讲解，很少能够为学生提供独立思考的机会，整个教学内容较为枯燥、呆板和无趣。而教师作为整个教学活动的主体，选择的教学方法大都为灌输式、填鸭式，学生处在被动学习的局面，他们没有权利和空间来对学习内容加以选择 （二）缺乏教学实践 财务管理教学活动选择的课堂教学方式让老师需要承受较大的压力，学生也承受较大的压力，很多高中院校财务管理教学活动难以引导学生参与到实践教学过程中，从而导致在培养学生实践技能得不到相应的发展。[2]造成这种现象的主要原因是个别院校没有投入相应的人力、物力和财务，没有积极科学的实践教学条件，在建设自我实践教室时缺乏有效的教学条件。但是，因为教师不够重视或者缺乏实践教学能力，从而导致整个实践教学质量和教学效果达不到标准要求，这种环境下培养出来的财务管理工作人员达不到社会信息化发展的需求。将信息技术和财务管理教学工作有效结合在一起，逐渐成为当前高职院校财务管理教学改革工作的发展方向 （三）学生不会对收集的信息进行取舍 财务管理专业学生在进行财务信息分析时所表现出的处理和收集资料的能力相对较弱，在收集财务信息阶段他们往往不知道应该查询哪些相关资料，也不知道自己查询的资料该用在何处，不能够正确地给出关于自己资料的建议或者意见。[3]财务管理课程的主要特点就是有着较大的计算量，而传统的教学模式中学生只能通过计算器、笔等其他较为简单的工具来对数据和信息进行分析以及计算，整个计算过程较为复杂，工作效率相对较低，学生缺乏动手实践性，学习兴趣难以提升 二、信息技术和财务管理教学整合措施 （一）建设财务管理教学资源数据库 任何缺乏高质量丰富教学资源的教学活动都难以改变学生被动接受知识的状态。因此，要想能够建设新型的教学结构就要能够首先对财务管理教学资源数据库进行建设，通过教学资源组织化、多样化以及互动程度等不同维度的分析来做好建设工作。首先，要能够建立有效的财务管理教育网络，从根本上满足财务管理教学工作的需求，建立学生在线学习资料数据库、教师教学数据库、电子作业系统以及学生实训案例库等，并将财务管理实验软件系统安放在各个财务管理教育网站之上，让学生能够随时进行在线学习以及测试，达到教学资源共享的目的。其次，教师可以通过收集和制作多媒体教学课件来循序渐进地展开教学工作，对筹资、投资、资金运营、分配利润等内容进行讲解，从而尽可能满足学生视觉、听觉、感官等需求。让学生在头脑中对财务管理知识体系进行构建，从而增强不同内容之间的系统性和逻辑性，突破重点和难点知识。[4]信息技术和传统教学活动的有机结合能够在提升教学质量的同时，满足学生的学习需求，也是教育时代发展的前进方向 （二）构建新型的教学模式 新型教学模式的构建有利于新型教学结构的构建，信息技术环境下的财务管理教学模式包括对实验教学模式进行仿真，也就是教师通过投影技术或者计算机网络来对财务业务流程进行模拟演练，让学生能够在一边学习理论知识的同时，一边进行实践操作，这种“教学”和“实践”互相结合的模式能够让学生更容易接受，从而产生显著的教学效果。而协作式教学模式就是表示学生为每一组的学生就同类财务管理问题提供分析以及解决的机会，目前通过信息技术所创先的协作学