名师培养与高校思想政治理论课教学有效性提升研究.doc

名师培养与高校思想政治理论课教学有效性提升研究 　　摘 要：加强名师培养是提升高校思想政治理论课教学有效性的重要途径。通过对影响高校思想政治理论课教学有效性四个关键因素面临困境的分析，提出了加强高校思想政治理论课名师培养的方法和途径 关键词：思想政治理论课；名师培养；困境；有效性 中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1672-1101（2016）04-0105-04 Abstract：Strengthening the training of elite teachers is an important way to improve the effectiveness of the course of ideological and political theories in institutions of higher learning. Analyzing the difficulties confronting the four key aspects of the course of ideological and political theories in institutions of higher learning， this paper put forward methods and approaches for the training of elite teachers for the course of ideological and political theories in institutions of higher learning. Key words：the course of ideological and political theories； training of elite teachers； difficulty； effectiveness 英国学者基里亚科在其专著《学校有效教学》中明确指出：“有效教学主要关心由某种教育活动怎样最好地促进了学生的理想学习。”[1]实际上，有效性问题存在于一切教学活动中，任何教学活动都要追求一定的教学有效性。高校思想政治理论课教学也不例外，可以说，有效性是高校思想政治理论课教育教学的生命线，但是由于多方面的原因，有效性不高一直是高校思想政治理论课教学的“软肋”。“05方案”实施以来，党和国家陆续出台了一系列旨在加强和改进高校思想政治理论课教育教学的政策和措施，一大批相关专家、学者也就提升高校思想政治理论课教学有效性等问题进行了积极的探索，取得了一些成绩。提升高校思想政治理论课有效性，关键在教师。因此，建立一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的高校思想政治理论课名师队伍有利于提升思想政治理论课教学的有效性。本文将从加强高校思想政治理论课名师培养这一视角来探讨提升高校思想政治理论课教学有效性 一、高校思想政治理论课教学有效性面临的现实困境 有效性是困扰高校思想政治理论课教学的一个普遍性问题，造成困境的原因是复杂多样的。学者张耀灿提出了影响思想政治理论课教学的“四要素说”即主体、客体、介体和环体，根据这四个方面，我们对高校思想政治理论课教学有效性面临的现实困境进行分析，这也是解决这一困境的前提 （一）作为教学传授者的教师面临的困境 教学传授者就是教学活动的组织者、设计者和实施者，即思想政治理论课教师。“05方案”实施以来，党和国家陆续出台了一系列旨在加强和改进思想政治理论课教师队伍建设方面政策和措施。在这些政策制度保障下，高校思想政治理论课教师的队伍建设取得了可喜的成绩。但是，我们必须清醒地认识到，目前高校思想政治理论课教师队伍的整体状况还不能完全适应新形势、新任务的要求，存在着一些现实问题 一方面，从整体上看，目前高校思想政治理论课师资队伍结构有了明显改善，但是在学历、职称以及梯队建设等方面仍不令人满意。一是学历结构问题。虽然近年来高校引进了一批马克思主义理论及相关学科的博士，教育部和地方教育主管部门也出台了一些旨在提高在职思想政治理论课教师学历层次的措施，使得高校思想政治理论课教师队伍学历层次显著提高，但就整个高校教师队伍学历结构而言，思想政治理论课教师的平均学历仍然偏低，使得思想政治理论课课程建设和教学团队结构上先天不足，重大的科研攻关课题和教改立项带头人严重匮乏，整个学科发展受影响。二是在职称结构和后备队伍建设上，与专业教师的同项比较明显偏低，教授数量偏少，学术科研梯队建设严重不足，教学和科研能力兼优的中青年骨干教师明显匮乏[2] 另一方面，近些年来，各级教育主管部门和高校加大了对在职思想政治理论课教师的培训力度，使得高校思想政治理论课教师队伍的整体素质有了较大的提升，