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幼儿行为习惯养成教育实践中的几点感悟 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0057-02 学前教育是所有教育工作中最重要且最复杂的工作，重要的是培养学生良好的行为习惯，这将伴随而且影响学生一生的成长。但是学龄前儿童缺乏自我判断理解能力、自理能力、自我评价意识等，这样就增添了教师工作的难度。在此，我想谈谈我在学前教育实践中的点滴发现与感悟 一、合理选择夸奖时机 曾在一节语言课上听过这样一段对话：教师在叙述中提到了“哥哥”一词，突然一个女孩插话道：”老师，老师，我有七个哥哥！”老师随即回答：“嗯，你真不错！”说完，老师又继续上课。我顿生疑惑：“你真不错是什么不错？是有七个哥哥不错，还是幼儿敢于表达不错？或者是其它的？”仔细分析，更觉不解：“老师的这一句你真不错用得恰当吗？这样的夸奖需要吗？” 现在，流行这样一种教育观念：好孩子是夸出来的。孩子是要夸奖的，而且夸奖的确是一种好的教育方法。但夸奖要看对象，要针对实际，同时要注重夸奖的实效性。幼儿年龄偏小，尚缺乏自信心，同时缺乏自我评价能力。试问，这个幼儿能判断出老师是对自己哪个方面的表现进行夸奖的吗？答案肯定是否定的。仔细分析该幼儿当时的心理，很大程度是想向老师、向小朋友炫耀，而不是真正意义上的敢于表达，善于表达。说通俗一点，她“出风头”的嫌疑很大。同时，她在老师说话过程中插话，这本身是一种不礼貌的行为，教师应及时帮助，教育让其改正，否则会使学生养成一种坏习惯――随意打断别人说话，不善于倾听。由此看来，这样的夸奖还能要吗？ 诚然，在孩子的成长过程中，一声鼓励，一句表扬，能产生很大的效应，让他们拥有成功的体验，这种体验不断积累，会帮助他们逐步树立自信心，然而，对孩子进行培养教育，正确的方法应是该表扬就表扬，该批评则批评，要以表扬、肯定为主，批评为辅 二、积极面对孩子的进食困难 在幼儿园，老师们因为幼儿的进餐想过很多办法，并且取得一定的成效，在此列举一二 很多幼儿不吃绿色的蔬菜，吃饭时总能看见桌上堆积着很多一口也没吃的蔬菜，胆小的幼儿挑出来扔在椅子下，以免老师看见。为此，老师精心准备了一节科学课《蔬菜有营养》，用实物和挂图调动幼儿直观感受能力，让幼儿认识多种蔬菜；自编了一个故事，让幼儿明白蔬菜有哪些营养，认识到多吃蔬菜对人的身体有哪些好处等。幼儿在精彩的课堂上学到了科学知识，而且很多幼儿在后来进餐时改掉了以往的坏习惯，有个别幼儿竟然当起了“小老师”，“小说客”，劝说不爱吃蔬菜的人多吃蔬菜 为了调动幼儿进餐的兴趣，老师引导他们对饭菜进行观察：请小朋友们看看今天的菜有几种？你叫得出它们的名字吗？它们是什么颜色的？什么形状的？请你们跟碗离近一点，用鼻子闻一闻，香不香？……幼儿在回答老师问题的过程中，需要调动多种感观，在不断的发现中体验成功：看，我挺不错的，知道的东西还不少哩！幼儿会因此拥有一份愉悦的心情，还有什么理由不好好进餐？有时，个别幼儿进餐表现好，老师及时给予表扬、鼓励（比如，在额头上贴一朵小红花），这样对所有的幼儿会产生积极的影响。幼儿的模仿能力、好胜心及表现欲会起到潜移默化的作用，表现好的幼儿所起的榜样示范作用也是不可忽视的。一朵红花能帮助解决一个难题，何乐而不为呢？ 其实，对于孩子的进食困难，是能够想出很多切实有效的办法的。即使在家里，家长也能想到好办法，比如：和孩子比赛进餐，把吃饭变成一项游戏，不断改变食物的品种、形状，改变餐具等等 三、教师与家长携手，培养幼儿良好的行为习惯 镜头一： 早晨8点，家长送幼儿入园。一位妈妈送可爱的儿子入园。儿子自个儿去插晨检牌，妈妈跟着进了教室，提了一把椅子放在儿子平时坐的地方 这位妈妈连续几天均是如此 镜头二： 下午5点，幼儿离园。一位爷爷来接孙女，走到走廊外侧的台阶处，从兜里掏出一瓶酸奶给孙女 经过多次观察，这位爷爷来接孙女时，总是带着这样那样的东西 爷爷奶奶疼爱孙子，爸爸妈妈关心子女，天经地义，是能够理解的。但是，细分析，往往他们的好心会起反作用：孙女知道爷爷会带着东西来接自己，在幼儿园吃晚饭时就会吃得少，甚至不吃，从而形成不好的进食习惯；儿子会因为妈妈的代劳而不愿做自己力所能及的事情，久而久之，会养成依赖他人的不良习惯。很多孩子的言行举止是被成人给惯出来的，给宠坏的 培养幼儿良好的行为习惯，教师的引导是很重要的，同时，也还依赖于家长的配合。幼儿教师与家长之间要能产生彼此相互配合的一种联合行动，必须有赖于双方之间进行积极有效的互动。一是教师发现这些现象后要及时与家长交流、沟通，从幼儿教育观念上达成共识，力求形成教育目标的统一；二是家长与教师从育儿方式方法等方面进行磋商，想出好点子、精点子，共同改变幼儿