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探究多媒体与物理课堂教学的有效整合模式 　　【摘 要】科学技术的快速发展，多媒体教学已成为一种普遍现象。多媒体技术以它丰富的表现力、强大的交互性、形象直观性、大容量等优点，能充分调动学生的学习兴趣，化抽象为形象，很好的突出物理知识重点、突破教学难点。充分利用多媒体技术的优点，适时适用地与传统教学相结合，能有效地优化物理课堂教学、提高教学质量。本文重在探究出多媒体与物理课堂教学的有效整合的三种教学模式，再加以自己的实际教案 【关键词】多媒体与物理课堂教学；有效整合；模式 一、研究概述 目前，几乎所有学校都配备有多媒体教室，为教学提供了现代化的平台，多媒体有许多利于教学的方面，但是在当前的实际教学中仍未能完全发挥出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教学效果，探究提高课内整合实效性的教学模式，对提高物理教学质量具有非常重要的意义 二、物理的学科特点 物理学是一门以观察和实验为基础的学科，任何一个物理概念的形成，物理规律的建立，几乎都是从观察入手的[1]。物理概念抽象难懂，特别是一些微观世界的物理现象，学生不能用肉眼亲身经历观察过程，学习难度更大，因此不能理解物理概念；对物理概念没有基本的认识，更不能谈对物理规律的掌握。其次，物理学习需要与数学相联系，既要运用数学方法，又要理清它们两者之间的关系；在物理的推论过程、推导物理公式、解决物理具体问题时，都需要借助数学这种工具，因此要学好物理，对学生具备的数学知识要求较高 三、整合的模式 （一）“演示―模拟―探究”模式 教师课堂演示真实实验后，再通过计算机模拟实验，学生概括实验现象，得出物理概念及规律，这种模式的效果优越于单独的演示实验，以表5.1“凸透镜成像的规律”为例 1.创设情境提出问题 教师：让学生用凸透镜观察课本上的字，然后再看看远处的同学、老师，提问发现了什么现象？出现不同的像与哪些因素有关？ 学生：用凸透镜观察课本上的字、同学、老师。进行讨论、猜想 设计意图：学生的抽象思维较弱，通过创设情景，让学生亲身体验，发现问题，激发求知欲 2.猜想与假设 教师：让学生猜想，总结学生猜想：所成的像跟物体到凸透镜的距离有关 设计意图：有利于培养学生的猜想能力，体验是学习主人的乐趣 3.设计实验 教师：①介绍实验器材，物距和像距等概念。②让学生思考实验的设计方案。③总结学生对实验过程的设计，用PPT课件呈现该实验的摆放顺序、调节方法、注意事项、读数方法、学生的观察任务 学生：思考讨论并提出自己的设计方案；再观看课件，记录相关内容 设计意图：教师引导学生设计实验，体现了以教师为主导，学生为主体的设计理念 4.演示实验 教师：说明实验要求，即凸透镜位置固定不动，蜡烛从2倍焦距外向凸透镜移近，在光屏上观察像的特点，记录物距和像距位置，像的大小、正倒立情况 学生：学生认真观察实验过程，记录实验数据 设计意图：学生通过记录的数据，会思考：到底什么情况下成放大、缩小、正立、倒立的像？ 5.模拟实验 教师：播放制作的authorware课件，模拟各个位置的实验过程，学生完成实验表格 学生：观看课件，记录现象 设计意图：通过模拟实验，将整个实验现象清晰的展现出来，能弥补演示实验光路不明显、部分学生看不见的缺点 6.总结实验规律 教师：将学生记录的实验表格，投影在屏幕上，引导学生总结规律 学生：总结规律，完成凸透镜成像规律的表格 设计意图：学生自己总结规律，更有利于对规律的理解记忆 7.小结交流 设计意图：体现物理既来源于生活、又回归于生活的理念 教学反思：本节课注重了以教师为主导，学生为主体的新教学理念，“演示+模拟”直观形象地呈现了物理现象，更有利于学生对实验规律的理解掌握，提高教学质量 （二）“情境―探究”模式 利用多媒体创设物理情境，提出问题，学生进行探究，得出物理规律。以表5.1“什么是声音”为例： 1.生活中有许多关于声音的实例 教师：用多媒体播放一段不同声音的视频，让学生辨别 学生：认真欣赏音乐 设计意图：通过音乐集中学生注意力，激发学习本节的兴趣 2.声音的产生条件 教师：教师提出问题：声音是怎样产生的？①两人一组，利用橡皮筋，纸，尺子等，试图用不同的方法使其发声，并观察共同特征；②多媒体展示常见的物体，并播放风吹树叶、敲鼓、蝉发声的视频，再让学生回答分别是什么振动发出的声音 学生：①两人一组共同探究，发现发声物体都有一个共同点：振动。②观看视频思考 设计意图：培养学生自主探究能力，用多媒体展示抽象物体的发声过程，更有助于学生的理解 3.声音的传播过程 活动：现场拔