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探究阅读策略对英语能力的提高 　　英语是一门语言性的学科，因此，要学好英语必然要过好阅读关，只有阅读关过了，能力自然提高了，为提高阅读课教学的有效性，建议可以采用以下几点针对性的有效对策： 对策一：有效利用阅读策略感知信息 模式化的师生一问一答式的阅读教学方法限制了学生已有知识和经验在阅读中的运用。实践证明，在阅读教学中可以采用多种形式的师生、生生互动的方法，这样更能培养学生独到的思维和推理能力，鼓励每位学生都能较轻松地参与讨论，发表个人意见，教师也可以轻松地引导和组织学生进行辩论。最后还可以通过填图表的形式，对辩论内容进行归纳和整理，以加深对文章的理解和记忆。这样通过阅读，能达到较高的教学认知目标 对不同体裁的阅读文章应采用不同的阅读策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。比如：记叙性的阅读文章，可让学生通过略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理解文章中时间、空间、过程的顺序与关系，引导组织全班进行讨论，全面理清文章的脉络，达到培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的目的。对于说理性的阅读文章，帮助学生找出各段落的主题句是可行的方法，可以让学生对每个段落提出一个问题，再通过师生或生生互动式的讨论寻找答案，将更有利于使学生形成带着问题进行有效阅读的习惯 对策二：借助语法理解句子，正确获取信息 阅读教学也不能一概否定语法的作用，因为借助语法才是正确地理解所读语言材料，获取作者传递的信息，达成阅读目标的有效方法。反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也是不可避免的 在高中英语阅读文章中，结构复杂的复合句、长句和难句很多。我们可以先就阅读课文的信息载体作用进行合理的设计，其方法有以下几种：①运用情景引入新课文。②带着问题快速读课文。③介绍本节课阅读策略，让学生运用这种阅读策略仔细读课文。④学生以小组为单位，进行汇报。⑤让一位学生到黑板上完成信息填写，其他同学一起在书上填写。⑥全体根据黑板上的信息复述课文 对策三：正确把握语篇意义，尽量扩充词汇 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，在阅读中教师有必要设置一些有趣味性的词汇思考题，通过让学生积极思考，帮助他们掌握所学词汇的基本含义。这样能让学生明白阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程，而是不断思考和推测的过程。学生在猜测词义的过程中，不仅增加了词汇量，而且能将新旧知识结合起来，有助于词义的理解和扩展。在语境中有效学习词汇、扩充词汇、了解词汇，正确把握语篇的意义和发掘文章的内涵，也是阅读理解的重要任务之一 对策四：恰当运用多媒体，有效达成目标 阅读训练旨在培养学生读的能力，而不仅仅是观察的能力，过多地或不恰当地运用媒体只会简化阅读内容和降低阅读难度。但是，如果在需要提供相关的背景资料或提高阅读理解的难度时，适时和适度地运用多媒体则能起到事半功倍的效果。对学生来说只有画面的回忆，缺少了对文字意境的想象，阅读很容易成为走过场的游戏 一、阅读中的主要障碍与学生自身的英语水平相关 通过每次考试后学生自己对考试的总结，我发现英语成绩相对比较高的学生在依靠上下文推测词义的考察中，分数比较好；英语成绩比较低的学生，尽管掌握了要瞻前顾后地推测词义这一方法，在具体使用时仍然准确率很低。这是因为自己能够记住的词汇量太少的缘故――除掉了被划线的那个生词，需要用来解答问题的句子的其他部分里还有自己不能确定词义的生词。猜不出来划线部分的含义也就不足为奇了 二、不能够正确理解阅读中遇到的长句子是这批学生的普遍困难 在与学生的交流中，我发现大部分学生都认为长句子难以理解。学生往往分不清主从句之间的关系，甚至有人分不清谓语动词和非谓语动词。因此，我从简单句的五种基本类型入手，介绍了句子的结构、定语从句、名词性从句以及反复比较了定语从句与名词性从句的不同，还归纳了谓语动词的时态及语态形式。在理论方面的归纳整理后，我对学生进行了大量的典型例题的训练。经过这样一番归纳整理，实战练习，有一部分学生学会了对长句子进行句子结构的划分，能够准确地把握长句子的句意了 三、利用教材，具体指导如何把握文章的整体结构 在单元复习的过程中，我都找来单元课文的音频文件，在课堂上给学生们播放。一方面可以提高学生们的英语听力水平，更主要的是我要教会他们如何把握文章的整体结构。听完一边录音后，我们都要讨论文章的体裁、结构特点、写作顺序、作者的写作目的、作者如何组织材料的、段落大意、过渡词句等等涉及到如何深层次理解文章的问题。一开始很多学生不是很积极地参与讨论。但有些课文的内容很符合大部分学生的喜好。在带领学生理解这类文章时，我会把课讲得格外眉飞色舞，生动有趣，让那些很认真地在跟着我做整体阅读的学生很享受解读课文的过程，让那些不愿意参与其中的学生只有羡慕别人