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数学教学中如何培养学生的创造力 　　摘要：新课程改革强调培养学生的创新思维，提高学生的创造能力，数学作为一门基础学科，更注重创新思维在学习中的运用。如何培养学生的创造力，是很多一线教师不断探索的课题之一。本文从创造力的内涵及特征入手，解读培养数学创造力的基本形式，明确数学教学中培养学生创造力的应用方法，以期提高数学的教学质量与效果 关键词：数学教学；培养；创造力 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0261-02 科技发展日新月异，离不开人才的推动，而教育是培养人才的基本途径。二十一世纪最需要的是创新型人才，这也引起许多教师的思考与反思。在数学教学中注重学生创新思维和创造能力的培养，有利于为国家和社会培养一批高素质人才，促进教育环境的改善，提高数学教学的水平，同时对其他学科的改革也起到启发和推动作用。如何在数学课堂教学中更好地培养学生的思维，发挥学生的创造力，本人有以下几点粗浅地理解 1.数学教学中学生创造力培养的意蕴解读 1.1 创造力的内涵。创造力作为人类特有的综合本领，决定了人发现和创造事物的能力和质量，包括对知识的理解和记忆能力、观察力与操作力以及意志品格等方面[1]。数学方面的创造力尤其强调学生的创造思维，利用学过的知识通过新颖的方法解题，并举一反三，打开思路，在学习过程中不断发现问题、解决问题 1.2 创造力的特征。其一，创新性。即不同于他人思考方式的新颖想法，敢于挑战权威，敢于质疑，不迷恋教科书；其二，灵动性。即由此事物快速反应到彼事物，举一反三，善于转化；其三，概括性，即对事物的信息特征进行整合归纳，用富有逻辑性的语言总结规律 2.数学教学中培养学生创造力的基本形式 2.1 猜想式教学。在数学中有很多是由猜想而发现的公理定理，采用猜想式教学，鼓励学生根据现有条件作合理猜想，顺着思路去探索未知[2]。教师在此过程中做好引导者的角色，及时解答疑惑。想象式教学几何作为数学学科中的一个重要组成部分，需要的就是空间想象能力。教师在教学过程中要注意给学生留有足够的时间和空间，启发学生展开丰富的联想，将二维空间拓展为三维空间，再从三维空间转化到多维空间。学生的空间立体感属于天生的比较多，但为了更好地引导空间立体感差的学生，我在教学《空间立体图形》的时候通过观察、摆放、想象的教学方式，引导学生将具体的实物模型抽象成脑海中的间架结构达到培养学生空间想象的能力 2.2 反驳式教学。教师在授课过程中鼓励学生挑战权威，树立批判精神，培养逆向思维能力，可以给出一道题目的解题思路，让学生找出其中的不足，帮助学生在以后的学习中养成灵活变通的好习惯。在六年级的小学数学教学中牵涉到很多这样的题：（1）东方小学组织学生参加植树活动，其中女生是男生的 ，后来因有别的任务，需要调走22名女生，又调入同样多的男生，这时女生是男生的 ，这个小学原来参加活动的有多少人？（2）一杯盐水，盐占盐水的 ，再加12克盐后，盐占盐水的 ，原来的盐水有多少克？这样的题要求学生有较强的理解能力和逻辑能力，为了提高学生这两方面的能力，我先引导学生自己动脑思考找出解题思路和方法，大多数同学在初次做这种题时，都没注意不变量，为了让学生对这一类题找出规律，我带领学生观察总结得出这种题的解题方法：（1）找出不变题，（2）变是不变的几分之几，（3）变的数除以变的分率就可以得出单位”1”即不变量。在这种思路教学的熏陶下，学生的思维和总结能力都得到了加强 3.数学教学中培养学生创造力的应用方法 3.1 培养教师的创新意识。教师授课是学生获取知识的来源之一，因此教师的观念关系到学生的成长。其一，学校应该重视学生创造力的培养，在教师的聘用上严格筛选，选用高素质人才。同时，学校应给予教师足够的发挥空间去培养学生的创新思维与能力，不能仅把学生的成绩作为教师的绩效标准；其二，教师也应树立新观念，创新教学方式，变单纯口述授课为多角度多花样教学，培养学生的自我突破能力 3.2 营造创新型学习环境。教师在数学教学中可以设置一些有趣的情境，激发学生探求未知世界的好奇心，培养学生的动手能力和自我解决问题的能力。例如，在学习椭圆的定义时，可以让学生利用圆规、直尺、细绳等工具进行作图，引导学生通过画图自己总结出椭圆的定义 3.3 创新教学模式，培养学生的创造力。教师在教学过程中要善于摸索总结，不要局限于”授之以鱼”的传统教学模式，而是要培养学生的发散思维，”授之以渔”。例如，在学习轴对称图形时，多启发学生观察留心生活中的轴对称图形，这样就把书本知识拓宽到实际生活中，使学生能够会更好的理解和掌握知识 3.4 建立合理的教学评价体系。应试教育和素质教育的一个重要区别就是评价标准的不同，学校应建立科学