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新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索 　　义务教育英语课程标准（2011年版）的课程理念强调注重素质教育，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。本文以新课标的这一理念为依据，结合教研实践，对初中英语高效课堂教学进行了探究 1. 对课堂教学改革的态度至关重要 在我们的初中英语教育教学工作中，采取主动和被动的态度，过程中的心里接受程度和收到的效果都是截然不同的。有一类初中英语教师，从心底里讨厌“教育教学”这一工作，总惦记着改行或另外做点什么更赚钱的或更清闲的工作，所以课堂教学中，敌视学生，甚至体罚学生，教学效果可想而知；第二类教师，从心底里并不喜欢“教育教学”这一工作，只是将其作为一种谋生，迫不得已的手段，所以课堂教学中毫无激情，更不想去改进，那么，我们面对的十几岁的学生又怎么会主动“激起”教师的工作热情呢；第三类教师，怀揣着要当一名优秀的人民教师的理想，热爱教育教学事业，想进步，想培养更多的人才，看着学生进步，自己就感觉到无比喜悦的成就感，这样的教师对待学生是欣赏的眼光，不希望一名学生落队，课堂教学是清晰多样的，不断总结、创新的，而且工作起来也是愉悦的，轻松的，教学效果当然是显著的。因此，教师进行高效课堂教学，首先要端正自己的工作态度，用发自内心的爱对待我们的全体学生，尊重，理解，悦纳，信任我们的学生，有一颗与学生共同进步，一荣则荣的心态，才能促进我们的高效课堂教学不断进步 2. 初中英语高效课堂教学的策略探究 2.1导学案手段促进教学 应用导学案手段辅助教学有较强的指导学生课前、课中、课后学习的作用，学案设计需要有层次，有梯度，满足不同层面学生的需求，有利于培养学生的创新意识和能力，有利于师生之间、生生之间的共同协作，全员参与；这就要求教师课堂教学重点突出；三维目标清晰明确。因为“三维目标”是新课标所强调的重要一项，也是上好一节课的抓手，要达成一节课，没有确切的三维目标，漫无目的地进行，课堂容易出现不完整性。熟练三维目标的具体内涵，尽量做到精确合理；提供有价值的预测及自主学习；秩序井然的小组合作探究，较合理的达标训练为主要方法等等的导学案促进教学 2.2 激情导入，巧设情景 从一定程度上讲，培养兴趣是英语教学的第一要素。导入形式新颖有趣、且有原创意识，教学情境设计能激活学生的兴奋点，激励其自信心，激起其求知欲甚至竞争意识，久而久之，使学生能够主动地投入到初中英语课堂学习中来，从而形成高效课堂好的起点，所以我们教师要在这方面下功夫；在课堂情境创设上能够采取多样有效的教学活动，围绕学习目标循序渐进地组织教学活动。通常采取的方式有：从学生生活实际中的兴趣入手，通过原声带音频、东西方文化影视节目、视频等激发学生的学习兴趣。通过这样的形式，使学生充满激情进行学习，而且印象深刻，知识记得更扎实，从而取得较好的学习效果。这里提醒我们英语教师，按照课标要求要尽量用英语授课。现在的英语口语学习手段很丰富，电脑上的software比如“英语趣配音”，一些微信平台等都可以训练师生的纯正英语口语；教师要尽量发挥主动意识地用尽量简短英语口语授课及师生活动；启发激励学生之间的英语口语互动等 2.3课堂结构设计要合理，完整 教师们的课堂结构设计要有合理性和完整性。首先，在“备时间”上要下功夫，课堂教学前紧后松，或前松后紧，就不能按时高效率地完成预期学习任务。要根据不同的课型合理设计。比如：有的课堂内容比较简单，学生能够自主完成，不需要小组活动的情况下，就不要机械地浪费不必要的时间；再如：同样的“一句话”就能回答的问题，让多个小组的学生，one by one 的反复说一遍，这无形当中就会浪费一些时间，而且是无用功。因此，笔者提倡教师在教学设计中一定要有精细的课堂各环节时间上的分配过程。第二，小组合作的问题设置要有质量，不能流于形式；在提问时要尽量避免齐声回答的现象。一些青年教师情景创设的很好，但是问题设置得不够合理。对于一些考究性问题，让学生们齐声回答；还有的青年教师担心时间不够用，课堂小结教师自己总结和学生们一起说。对于考究性问题，齐声答会出现一些学生滥竽充数的现象，同时，不利于教师发现问题，还是应该策略性的针对不同教学情形采用抢答，小组竞答等方式提问学生；课堂小结还是应该让学生可以以多种方式比如以小组为单位总结，或者轮流班长总结的方式等，教师再适当补充课堂的学习所得；有相当一部分教师提出的小组合作问题没有含金量，是学生不假思索就能独立完成的问题。不需要探讨的问题也要小组合作完成，使简单问题复杂化，耽误了宝贵的课堂时间。笔者建议，在教学设计时要保证重点内容，核心的问题进行小组合作探究。学生独立思考能解决的