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新课程标准下小学数学练习的设计 　　 摘 要：练习是教学活动的重要环节，是学生巩固知识、形成技能的基本途径。根据新课程的基本理念，提出小学数学练习设计的基本策略 关键词：新课程标准;小学数学;练习设计 练习是教学活动的一个重要环节，是学生巩固知识、形成技能、发展能力的基本途径。良好的练习设计能有效地促进课堂教学，因此精心设计练习是很有必要的。随着新课程标准的深入实施，新课程理念已渗透到教学的各个环节。越来越多的教师自觉地运用新课程理念进行练习设计。那么，如何在新课程理念下设计小学数学练习呢？ 一、联系生活实际设计练习 新课程的基本理念指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”数学来源于生活，小学数学与现实生活息息相关。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。联系生活实际进行练习设计，可让学生体验数学在现实生活中的应用价值，体会生活中处处有数学，使他们对学习数学更感兴趣 例如，在教学人教版小学数学三年级下册第一单元“位置和方向（一）”时，可让学生练习画出“我的校园”地图，标明正北方向，标出各栋教学楼等主要建筑物，并找一找本班教室大致所在的位置。并在此课堂练习基础上设计学生家庭作业：画“我的社区”地图，要求标明正北方向，标出自家所在小区、主要街道及建筑物 二、注重操作实践练习 数学活动经验既是数学学习的产物，也是学生进一步认识和实践的基础。经验形成的途径一般说来，要经历：“经历、内化、概括、迁移”的过程。这首先需要经历，对于学生基本经验的积累是必须的。但仅仅有经历是不够的，还需要学生在活动中充分调动数学思维，将活动所得不断内化和概括，最终迁移到其他的活动和学习中。新课程的基本理念指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”教材上的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作活动教师一定要重视。加强小学生的动手操作能力、实践探究能力的培养是目前小学教学急需加强的内容 比如，在教学四年级下册第七单元“图形的运动（二）”中“轴对称图形”内容时，可让学生练习判断下列图形是不是轴对称图形： ■ 判断后拿出自己做的三角形小旗，对照这四幅图折一折，进行实验验证与交流 又如，在教学完二年级下册第八单元“克和千克”后，让学生调查一些常见物品的重量，要求学生亲自掂一掂、称一称后作好记录：一瓶矿泉水、一个乒乓球、一个鸡蛋、一包食盐、一袋洗衣粉、一袋大米…… 三、练习设计要有坡度 练习有坡度，是指练习有层次性，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习，再到综合练习、实践练习、开放练习 数学教学注重思维训练，教学内容特别注重变化，教学上要突出一个“活”字。学生对所学内容、解题方法要有举一反三、触类旁通的能力。人教版的新教材相比旧版本，相同内容的教学例题少了，但练习并没有少反而十分丰富。教师要创造性地使用教材上的练习，可以对教材上的练习进行还原和再创造。通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，提高练习的效率 比如，在教学四年级下册第三单元“运算定律”中“乘法分配律”内容时，要加强乘法对减法的分配及其变式练习。补充变式练习：189×101-189，27×187-5×187-2×187等 四、练习设计要体现因材施教、因人而异 新课程的基本理念指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的发展水平是不同的，教师要充分考虑不同层次学生的学习需求。教师可以根据教学内容的不同难度、不同要求，设计一些灵活性的、综合性的练习，只要求部分学有余力的学生完成 五、练习设计要有趣味 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。新课程的基本理念指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。” 例如，在教学五年级下册第二单元“因数与倍数”时，可设计游戏练习，游戏规则：凡是座位号符合下列要求的，请站起来，看谁的反应快。谁的座位号是12的因数？谁的座位号是18的因数？谁的座位号只有两个因数？谁的座位号是5的倍数？谁的座位号是1的倍数？谁的座位号是奇数？…… 总之，在新课程标准下，我们要紧跟时代步伐，与时俱进，不断更新教育观念，紧密结合新课程的要求，自觉运用新课程的基本理念进行练习设计。根据实际教学需要，紧密联系现实生活，重视操作性、实践性练习，循序渐进，注意练习坡度，因材施教，努力使练习新颖有趣。内容丰富而有系统性，形式多样，才能有效地巩固知识，训练思维，发展能力。